[독서교육] 독서교육의 올바른 방향

목차

1.최근 독서교육의 방향
2.자료의분석
3.자료가 제시하는 독서교육의 새로운방향과 의미
4.바람직한 독서교육의 방향

본문내용

현재 독서 교육을 담당하고 있는 많은 교사들이 독서 교육을 통한 즉각적인 성과를 얻으려고 하고 있다. 이들은 학교 안팎의 독서관련 대회에서 어떤 상을 얼마나 탔나를 중시하는데, 이는 곧 교사의 승진과 연관되어 있기 때문이다. 책이나 학생 보다는 “성적”에 해당하는 외적 평가 결과를 중시하고 있다는 것이다. 예를 들어 독후감 경시대회에 입상하기 위해 학급전원이 같은 작품을 읽고 독후감을 쓰게 한다거나, 독서관련 대회에 나가 상을 탈 수 있는 소수를 선발하여 집중지도하기도 한다. 이런 방식의 독서교육은 모든 독서 교육 활동이 학생과 책의 유기적인 관계 속에서 바람직한 방향을 모색하는 게 아니라 그 성과에만 눈을 돌리게 한다. 학생들은 자신의 원하는 책을 읽으면서 능동적으로 참여하는 게 아니고 상을 받기 위해 일방적으로 훈련되는 측면이 강하다. 학생들의 독후감은 차곡차곡 정리되어 평가되며 으는 바로 성적과 연관된다. 이런 방식에 객관성과 신뢰성, 타당성은 필수 요소이다. 하지만 이는 쉽지 않다. 아무리 열성적인 교사라 할지라도 평가할 수 있는 시간을 지속적으로 갖기 힘들고, 1,2점의 점수 차이를 주기 위해 고심하는 교사가 몇 십 시간을 고민해야 한다면 잘못된 평가제도이다. 그리고 학생들이 자신의 글이 일일이 다 평가되어 성적에 반영된다고 생각을 하고 독서에 임한다면 그것이 과연 독서에 대한 흥미를 줄 수 있을지 의문이다. 이런 상태에서의 실적위주의 독서교육은 폐해가 크다. 그리고 독서교육은 오로지 국어과 교사에게만 의존해서 진행되고 있다. 그리고 독서교육은 현재까지 계속 국어과 교사에게만 담당되어지고 있다. 어느 하나의 과목을 예로 들어 봐도 기본텍스트를 이해하는데 독서능력은 필수요소이다.

참고자료

· 독서교육의 길라잡이...