특수아의 통합교육을 위한 협력에서 장애물을 해결하는 방안에 대해 조사하기

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 통합교육의 개념 및 유형
2. 통합교육의 배경
3. 통합교육의 유형
4. 통합교육의 효과
5. 통합교육의 문제점과 해결방안

Ⅲ. 결론

본문내용

일반학교에 배치되어 통합교육을 받고 있는 특수교육대 상자의 수는 해마다 증가하고 있는데, 통합교육에 대한 개념은 시대에 따라 또는 주장하는 학자에 따라 각기 다르다. 우리나라의 ‘장애인 등에 대한 특수교육법’ 제 2조 6항에 의하면 ‘통합교육이란 특수교육 대상자가 일반학교에서 장애유형, 장애정도에 따라 차별을 받지 아니하고 또래와 함께 개개인의 교육적 요구에 적합한 교육을 받는 것을 말한다.’ 이 법률에서 정의하고 있는 통합교육은 단지 물리적으로 장애학생을 통합하는 것을 넘어서 교육과정 및 사회적 통합까지를 고려한 것이다. 통합교육은 시대정신, 학습자의 요구, 다양한 상황, 물리적 및 정신적 요소, 사회·경제적 및 정치적 요인, 교육철학 등 여러 변인들의 영향을 받기 때문에 통합교육의 의미와 실제는 다양한 특성을 보이고 있다. Alan과 Alan은 국가체제, 지역사회, 학급, 교육과정, 학습경험, 학습결과 차원으로 구분하여 교육 서비스 형태와 정도에 따라 통합교육을 정의하였다. 특수교육 분야에서 통합교육이란 용어는 광범위하게는 일반학교에서 장애학생에 국한된 쟁점이라기보다는 ‘모든’학생들의 교육을 개별 학생이 요구하는 적합한 지원과 함께 제공하는 교육의 한 원칙을 의미한다고 볼 수 있다. 아동의 보호와 양육의 책임이 부모뿐만 아니라 아동 관련 및 복지기관들과 일반학교 및 특수학교, 장애아동 관련 복지기관에서 사회통합, 사회화에 관한 문제는 중요한 이 시대의 화두로 떠오르고 있다. 또한 21세기에 들어서 가파른 환경 공해의 심화로 인한 질병, 약물의 남용과 환경오염 등으로 장애아의 출현 율이 증가 하고 있고, 교통사고나 산업재해와 같은 후천적인 원인에 의해서도 장애아는 개인이나 한 가족의 문제가 아닌 사회의 문제로 제기 된 것은 오랜 된 일이다. 또한 20세기에 들어서면서 전 세계적으로 장애인의 권리가 중요시 되면서 장애아동의 사회통합과 관련하여 바람직한 삶을 영위할 수 있는 교육적인 면이 부각되고 있다.

참고자료

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