Ausubel의 유의미 학습 이론

목차

서론

1. 학습의 종류
가. 수용학습과 발견학습
나. 유의미학습과 기계적 학습

2. 유의미 학습 이론
가. 학습과제(learning task)
나. 인지구조(cognitive structure)
다. 학습태세(learning set)
라. 포섭(subsumption)과 망각적 포섭(obliterative subsumption)

3. 유의미 학습에서의 인지과정

4. 유의미 학습과 과학교육
가. 개념도(concept map)의 활용
나. Gowin의 Vee 발견법(Heuristic)
...

본문내용

Ausubel(1978)은 교실에서 일어날 수 있는 학습의 주요 종류를 4가지로 구분하였다. 우선 지식이 획득되는 방식에 따라 수용학습(reception learning)과 발견학습(discovery learning)으로 구분하였으며, 지식을 학습자 자신의 인지구조에 통합시키는 방식에 따라 기계적 학습(rote learning)과 유의미 학습(meanngful learning)으로 구분하였다.
수용학습과 발견학습의 구분은 학교 안과 학교 밖에서 학습자가 획득하는 이해의 대부분이 발견된다기보다는 제시되는 것이기 때문에 의미가 있다. 학교수업에서 대부분의 학습 교재가 언어적 형태로 제시되기 때문에 언어적 수용학습이 반드시 암기학습이라고 단정할 수는 없다. 학습 이전의 문제 해결이나 비언어적 경험 없이도 학습이 유의미하게 될 수 있다는 것을 인식하는 것이 중요하다고 오수벨은 주장했다.
Ausubel은 기계적 학습과 유의미 학습, 그리고 수용학습과 발견학습을 각각 양분되는 학습이 아니라 <그림 1>과 같이 상호 관련된 연속적인 관계를 이루기 때문에 기계적인 반복 학습은 의미있는 학습으로, 수용학습은 의미있는 수용학습이나 발견학습으로 연결될 수 있다고 설명한다.

참고자료

· 없음