[성인교육론] 행동주의 성인교육철학

목차

1. 20세기 행동주의의 선조들
2. 존 와트슨, 행동주의의 설립자
3. 스키너와 근대 행동주의
4. 교육에 적용된 행동주의
5. 행동목표
6. 책무성
7. 능력위주의 교육
8. 능력위주의 성인교육
9. 성인교육 프로그램 계획
10. 교수방법

본문내용

스키너는 그의 저서 『유기체의 행동』과 함께 1930년에 심리학 모임에 알려졌다. 그는 인간은 환경에 의해 통제되고 환경의 조건은 학습될 수 있으며, 구체화되고 조작될 수 있다고 믿었다. 즉 개인의 행동은 객관적인 환경에서 경험한 사건에 의해 결정된다는 것이다.
스키너의 중요한 기여는 고전적 조건화와 조작적 조건화를 구분한 점이다.(1974)
(1) 고전적 조건에서의 반응은 조건 지워진 반사이거나 조건 지워지지 않은 반사이며, 반응을 일으키는 자극에 있어 보상, 강화 혹은 피드백이 필연적인 것이 아니다.
(2) 조작적 조건형성에서의 반응은 자극과 마찬가지로 중요하며 만약에 강화되면 자극에 대한 연계가 고착된다. 강화 원칙은 조작적 조건형성을 이해하는데 필수적인 것이다. 스키너에 의하면 인성이란 “조작화에 의해 내재된 행동” -강화에 의한 역사이다.
* 긍정적 강화 : 반응할 때 그 상황에 무엇인가, 즉 자극을 부가해 주는 것이다.
ex) 음식, 물, 성적접촉, 돈이나 칭찬 등.
* 부정적 강화 : 반응할 때 그 상황에서 무엇인가(부정적 강화 또는 반대자극)를 제거하는 것이다. ex) 극심한 추위나 더위, 소음, 위협, 지루한 일, 두통 등.
행동주의자들의 입장에서 강화는 우리 행동을 설명하거나 다른 사람의 행동을 설명할 수 있다. 사실상 강화요소는 외재적이기 보다는 내재적인 것으로, 다시 말해 행동 그 자체가 보상이다. 통제된 행동의 열쇠는 가장 효과적인 강화요소와 강화의 사용량 및 강화의 사용시간을 알아내는 것이다.

참고자료

· 없음