[학교교육] 한국사회에서 학교가 갖는 의미를 과거, 현재, 미래의 관점에서 설명하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 한국사회에서 학교가 갖는 의미 – 과거
1) 관료제(Bureaucracy)로서의 학교
2) 사회체제로서의 학교(Social System Theory)
2. 한국사회에서 학교가 갖는 의미 - 현재
1) 경제적 기능
2) 사회적 기능
3) 교육적 기능
4) 정치적 기능
3. 한국사회에서 학교가 갖는 의미 – 미래
4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

다원화된 21세기 사회에서는 자율과 책임에 기초한 주인의식과 내재적 동기에 의한 본연의 과업에 대한 헌신, 유의미한 변화과제의능동적인 학습을 통한 신념 체계의 변화를 바탕으로 한 교육 실천을 유도해야 한다. 그로 인해 지속적인 변화와 혁신이 이루어지고 학교 구성원들의 능력을 최대한 발휘할 수 있는 학교 조직 문화를 형성할 수 있다. 그러나 조직의 문화는 사회적 ‘항상성’이라는 메커니즘이 내재해 있기 때문에 바람직한 변화든 바람직하지 않는 변화든 새로운 변화로 인한 기존의 사회적 질서의 균형을 깨는 일은 쉽지 않다. 학교의 역사를 보더라도 오래전부터 학교는 미래를 위해 다음 세대를 준비시키는 일보다는 과거를 유지하려는 기능을 상대적으로 더 잘 수행했다고 평가된다. 따라서 본론에서는 한국사회에서 학교가 갖는 의미를 과거, 현재, 미래의 관점에서 설명해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 한국사회에서 학교가 갖는 의미 - 과거

학교의 역할은 학교의 팽창, 사회의 변화와 맞물려 다양하게 요구되어왔다. 교육의 보편화, 정보화 사회로의 진입 등의 변화는 학교가 기존의 단순한 교육기관을 넘어 새로운 역할을 수행할 것을 요구하였으며, 학교는 실제로 그 기대에 부응하며 다양한 역할을 수행하였다. 한국 사회에서도 학교 역할에 대한 사회적 요구가 다양하게 나타났는데, 그 요구들 간에는 충돌과 갈등의 양상이 나타나기도 했다. 학교에 대한 전통적 기대는 학령기 아동을 학교에 입학시켜 중요한 교과를 가르치는 ‘지식 전수’ 교육에 있었다. 하지만 1960-90년대 급격한 초·중등 교육의 팽창과 함께 학교역할에 대한 새로운 요구가 제기되었다. 학교역할 변화에 대한 요구는 2000년대 들어 더욱 다양하게 나타났다.

참고자료

· 김병성(2004). 교육과 사회. 학지사.
· 김성학(2013). 한국 근대교육의 탄생. 교육과학사.
· 김정호(2013). 교육의 미래비전과 교육과정 개선 전략. 한국사회교과교육학회 학술대회지.
· 김정현(2011). 학교개혁의 동인과 의미에 관한 질적 사례 연구. 서울대학교 대학원 박사학위 논문.