지적장애아동의 사회적 능력의 결함 유형 4가지를 제시하고, 각각의 유형에 따른 사회적 특성의 예시를 제시하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 지적장애아동의 사회적 능력의 결함 유형 4가지
2. 각각의 유형에 따른 사회적 특성의 예시
3. 시사점 및 나의 생각

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

인간의 심리사회적 발달과정은 지적 능력과는 관계없이 모든 아동들에게 중요한 과정이다. 사회, 정서적인 기능의 발달은 아동들이 지적 기능을 하는 것에 폭넓은 영향을 주게 된다. 아동들이 심리사회적 발달에서 심각한 문제를 가지고 있다면 그들의 지적 잠재력의 발달에서 중대한 영향을 끼치게 될 가능성이 있는 것이다. 그런데 장애가 있는 아동의 경우 그러한 능력 발현에서 문제를 보이게 된다. 지적장애아동이 그의 대표적인 사례가 될 수 있다.
지적장애아동은 일반적으로 사회적인 기술이 낮은 것으로 보고가 되고 있으며, 일반아동에 비하여 또래 혹은 교사와 긍정적인 관계를 맺으며 유지를 하는 능력이 떨어진다거나 사회적인 관계를 형성하는 것에 방해가 되는 문제적 행동을 보이는 경우가 많다. 또한 또래로부터 거부를 당하게 될 경우에 부정적인 정서를 가지게 될 가능성이 높아지고, 다른 사람과 상호작용을 하는 방법을 몰라서 친구를 사귀는 것에 어려움이 있을 수가 있다. 따라서 지적장애 아동이 어린시절부터 일반아동과 상호작용의 기회를 많이 가지며 다양한 사회성 기술을 연습하며 습득을 할 수 있게끔 도와준다면 그들의 사회성 발달에 많은 도움이 될 것이다.
본론에서는 지적장애아동의 사회적 능력의 결함 유형 4가지를 제시하고 각각의 유형에 따른 사회적 특성의 예를 제시한 후 나의 의견을 개진해 보도록 하겠다.

Ⅱ. 본론

1. 지적장애아동의 사회적 능력의 결함 유형 4가지

1) 사회적 상호작용 기술의 결핍
지적 장애를 가진 아이들은 다른 사람들과의 사회적 상호작용을 시작하고 유지하는 데 어려움을 겪을 수 있다.

참고자료

· 김종태(2013), 『지적장애아동을 위한 공감교육』, 홍익재
· 김영한 외(2015), 『신특수교육개론』, 태영출판사
· 전병운 외(2016), 『특수교육의 이해』, 양서원
· 김형일(2014), 『지적장애 학생의 이해와 교육』, 학지사
· 신동인,조연호(2013), 『지적장애아동의 사회적 능력의 발달을 위한 연극놀이 집단프로그램의 개발 및 효과성에 관한 연구』, 한국콘텐츠학회, 한국콘텐츠학회논문지 제13권 제1호
· 김보영(2010), 『지적장애아동의 주의집중력과 사회성 향상을 위한 Skinner의 행동수정이론에 기초한 원예치료』, 건국대학교 농축대학원 석사학위논문
· 이병인 (2004), 『장애아동가족지원의 이해 장애아동가족지원의 이해』, 서울: 단국대학교출판부
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· 서현아 (1995), 『발달지체 유아와 발달지체 유아와 정상유아의 놀이행동 양식 비교』, 박사 학위 논문. 대구대학교 대학원
· 김예은 (2012), 『특수체육활동이 지적장애학생의 사회성에 미치는 영향,』 석사학위 논문, 국민대학교