한국어 교육 교재 요약_ 읽기 듣기 교육론

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제 1장 듣기 교육론 개괄
- 의사소통이란
의사소통언어적의사 전달 여부표현 행위 – 의사 전달
이해 행위 – 의사 받아들임
매개체음성 언어 의사소통 – 말하기(표현), 듣기(이해)
문자 언어 의사소통 – 쓰기(표현), 읽기(이해)
비언어적
- 듣기와 읽기: 수동적이고 수용적인 이해 영역으로 인식되어 오며 중요성이 간과되어 왔다.

1. 듣기의 정의와 특성
- 실제 일상 생활에서 거의 음성 언어를 매개로 함에도 불구하고 듣기는 말하기와 통합적으로 다루어지거나 다른 기능의 보조적으로 다뤄졌음  70년대 들어 비중 있는 관심을 받으며 듣기의 중요성 부각됨
- 듣기 능력은 자연스럽게 형성된다고 믿으면 안된다. 듣기 능력은 의사소통 목적에 도달하기 위한 기초이자 말하기의 기초가 되며 그 자체가 능동적인 기능을 가지므로 이상적인 듣기 교육 방안은 필수적이다.
- 특징: 듣기는 음성을 매개로 하기 때문에 나중에 다시 듣거나 순서를 바꾸어 들을 수 없다. 즉 표현하는 동시에 이해가 이루어져야 한다. 또한 구어 상황에서는 비언어적, 비문법적 요소, 휴지, 강세, 머뭇거림, 반복 등이 나타나기 때문에 이에 대처하기 위한 다양한 듣기 전략적 기술이 요구된다.
- 인지 심리학적 정보 처리 과정에 근거하여 분류한 듣기 처리 과정
- 1) 하향식 과정: 청자의 배경지식 or 스키마 이용하여 듣기 의미 파악하는 과정. 언어적 특징 + 전반적 문맥, 배경 지식 사용 (과거 상향식에서 최근 하향식으로 방향 전환)
- 2) 상향식 과정: 음소단어구와 절문장으로 지각의 범주 상향시키는 과정 통해 의미 파악.
- 3) 상호작용적 과정: 하향식과 상향식이 별개가 아니며 동시에 작용하여 유창한 청취 이해력은 상호 보완하는 데 달려있다고 보는 관점
- 화자와 청자의 상호작용 안에서 일어나는 그들 간의 역할을 고려하여 듣기를 구분하는 관점
- 1) 양방향의 상호 듣기: 두 명 이상의 화자와 청자가 역할 교대하며 양방향 의사소통 상호작용에 참여

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