한국어 말하기 교육에 반영된 중심 교수법의 특징을 자세히 설명하고 효율적인 말하기 교육을 위해 어떠한 교수법의 반영이 효과적일지에 대한 자신의 의견을 쓰십시오.

소개글

외국어로서의 한국어 표현교육론과목 과제입니다.
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목차

1. 서론

2. 본론
(1) 한국어 말하기 교육에 반영된 교수법과 의사소통 능력
(2) 각 교수법의 장단점
(3) 말하기 교수법의 수업 구성 실례
(4) 효율적인 말하기 교육을 위한 교수법에 대한 의견

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

1. 서론

한국어 말하기 교육은 여러 가지 교수법을 거치며 효율성에 따라 취사선택 되며 진화되어 왔다. 본 보고서에서는 이와같이 한국어 말하기 교육에 반영된 중심 교수법의 특징을 살펴보고 효율적인 말하기 교육을 위해서 현재 반영되어야 한다고 생각하는 교수법에 대한 의견을 피력해보고자 한다.

2. 본론

(1) 한국어 말하기 교육에 반영된 교수법과 의사소통 능력

한국어 말하기 교육에 가장 먼저 시도된 교수법은 라틴어나 그리스어와 같은 고전어의 수업에서 행해지던 교수 방식인 문법 번역식 교수법이다. 문법 번역식 교수법은 19C 영어와 불어를 학습하는 교수법에 적용되어 정신 수양이나 지적 발달을 지향하던 방식에서 다양하고 수준 있는 텍스트의 해독과 번역을 학습 목표로 하며, 해당 외국어보다는 문법 자체에 명시적 초점을 두어 학문 연구나 교양 체득이라는 개인적 목표에 중점을 두는 학습자들에게 적용하는 것에 효율적이므로 현재 우리나라의 중등 혹은 대학의 한국어 교육과정에서 다소 보편적이고 우세한 경향이 있으나 외국어 말하기 능력으로 전이되지 못하는 단점이 있다.

다음으로 1940년대 미국에서 시작되어 입말의 중요성을 강조하며 목표어를 의사소통적으로 자동적으로 습득하는 것을 교육목표로 하는 청각 구두식 교육법이 한국어 말하기 교육에 1960년대에 도입되었는데 이 방식은 짧은 대화 제시, 연습과 발음, 유형 연습과 대화 연습 등의 구어 중심활동으로 주로 수업이 구성된다.

참고 자료

한국어교수법(2010) 김재욱·김지형·김현진·박동호·허용
외국어로서의 한국어 표현교육론 text
과제 중심 교육에 대해서 (task-based) / 느림보의 시간, 그곳에 멈추다 블로그 참조