[사회과 교육] 민족통일교육의 차원과 심도

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 통일교육의 이론적 착각현상
Ⅲ. 민족통일 교육의 차원문제
1. 미시적 국토통일교육
2. 거시적 국토통일교육
Ⅳ. 민족통일 교육의 심도문제
1. 국토통일 후 사회통합의 이상 모형
2. 통일 이후 국가발전의 이상적 모형
3. 통일교육의 심도 설정
4. 사회과 교육과정 형성과 현장 재해석
Ⅴ. 결론
■ 정리를 마치고

본문내용

통일 교육이란 우리 민족의 한결같은 염원인 평화통일을 앞당겨 실현하고 나아가 통일된 국가에서 행복한 삶을 이룩하기 위한 바람직한 가치관과 태도를 형성해 주는 교육을 의미한다. 따라서 통일 교육은 통일을 앞당기기 위한 노력과 아울러 통일 이후의 삶을 준비하고 대비하는 내용을 함께 다루어야 하며, 동시에 우리 국가의 존립과 국민의 안녕, 그리고 통일 성취에 대한 현실적 장애와 위협요소에 대한 경계심도 가르쳐서 모든 국민이 균형 있고 합리적인 통일관을 형성하고 이에 부합하는 행동을 하도록 도울 수 있어야 한다.
이제 통일교육은 민족공동체 글짓기, 북한 바로 알기 글짓기, 민족공동체 포스터 그리고 등의 행사위주의 교육에서 탈피하여 북한을 이해하는데 현장학습, 영상자료, 탈북자를 초청하는 등의 보다 현실적이고도 적극적인 교육을 실시해야 한다. 하지만 무엇보다도 중요한 것은 통일교육을 위한 교사들의 열의에 찬 관심일 것이다. 교사들이 통일에 대하여 무관심하거나 무지하다면 학생들에게 통일을 제대로 가르치기 어려울 뿐만 아니라 통일을 준비할 수도 없을 것이다. 통일에 무관심한 아이들에게 통일의식을 고취시키고 언제 다가올지 모를 통일 상황에 대비하려면 교사들 자신부터 통일문제에 관심을 가져야 하는 것이다.

참고자료

· 없음