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[사회과 교육] 사회탐구의 성격과 전제

제2장 사회탐구의 성격과 전제- 사회과교육의 인지적 측면을 중심으로 -Ⅰ. 서론(1) 지식중심 사회탐구의 기본 성격 분석(2) 지식의 본질적 의미 탐구(3) 사회탐구 성격 분석Ⅱ. 사회탐구의 기본 성격1. 사회탐구 과정의 개관지식탐구는 여러 사회 과학의 배경을 뒷받침으로 형성된다.2. 사회탐구의 기본 성격(1) 정당성(justifiability)1) 학습활동은 목적이 존재해야 한다.2) 사회탐구에서 학습목표 : 국가이념 교육이념 사회과 교육 목표3) 교사에게 주는 함의 : 교육과정을 통해 그 시간의 지향점 연구(2) 다양성(multiple focus)1) 학습 활동이 생동감 있고 흥미로워야 함1 교사변수를 강조2 생산적 긴장감 있는 교실이 되도록 한다.2) 교사에게 주는 함의 : 교사의 폭넓은 인간성이 요구됨(3) 계열성(sequence)1) 조직적, 생산적 탐구활동을 위해 필요2) 방법 : 단순복잡법, 지역확대법, 교과서법, 사회문제법, 학습개념법 등3) 교사에게 주는 함의 : 거시적인 자세 요구, 계열성에 대한 주의 요망(4) 전이성(transferability)1) 수업활동에서 얻은 것을 다른 상황에서 적용·응용2) 교사에게 주는 함의 : 정선되고 전이성 높은 내용을 다룬다.(5) 개방성(open endedness)1) 개방성이 중요한 이유1 수업 종료 후에도 학생들에게 계속된 탐구가 이루어지게 함2 학생의 고차원적 창의성 증진을 위해 필요함3 학생-교사의 관계 개선 : 상호보완 관계(6) 자긍성(Self-confidence) : 탐구자의 생활환경과 직결되어야 함Ⅲ. 사회탐구의 기본전제1. 지식의 특성에 따른 전제(1) 지식의 본성1) 가변성(chargeability) : 지식은 끊임없이 변동지식은 불완전한 것교사는 지식의 전달자가 아님2) 잠정성(tentative) : 모든 지식은 경험적인 것, 상황적 변화성향이 강하다.사회탐구는 설명식 수업이 될 수 없다.학생들에게 지식을 얻는 능력을 길러준다.3) 설명성(interpretation) : 사회현상을 분석·설명·체계화시킴지식은 언어로 완전묘사 불가 : 불완전한 상태로 전달됨지식을 찾는 힘이 중요하다.(2) 탐구도구로서의 지식1) 선행연구, 정보원으로서의 지식을 요구함2) 분석 개념으로서의 지식이 요구됨2. 탐구관에 따른 전제1) 호기심(curiosity) : 알고자 하는 욕망, 상상력에서 도출, 직결됨교사는 학생들의 호기심을 끊임없이 자극해야 한다.2) 회의성(skepticism) : 기성의 것에 대한 거부, 새로운 것 발견에의 욕구교사는 학생들에게 끊임없는 의문을 유발시켜야 한다.3) 합리성의 존중(Respect for the use of reason)교사는 학생들에게 이성을 통해 합리에 도달하면 참된 지식을 얻을 수 있다는 신념을 갖도록 고무시킨다.4) 증거의 존중(Respect for evidence) : 경험적 증거가 확실한 지식을 추구한다.이성을 중시한 의사결정을 할 수 있도록 교육한다.5) 객관성(objectivity) : 누구에게나 동일하게 인식되는 것사상의 인식에 차이가 생기는 까닭1 지각은 반응기관의 훈련으로 얻어진다.2 감각기관은 생리적, 환경적 조건의 영향을 받는다.3 자극에 대한 해석은 경험에 기인한다.6) 판단의 유보(Willingness to suspend judgement)시간적 여유를 두고 충분한 증거를 확보하는 것7) 모호성의 인정(Tolerance for ambiguity)불확실성 속에서 확실을 추구 : 앎에 도달하는 추진력현재는 모호성보다는 명쾌성이 교실을 지배 : 창조적 탐구 어려움Ⅳ. 사회탐구의 유의점 : 사회과 교수-학습현장에서의 사고력을 기르는 과제1. 사회과교육의 목표정립의 유의점가. 한국 사회과 교실 현장에서의 교육목표- 교육은 뚜렷한 방향이 필요 교육목표 정립이 우선 과제1) 잠재적 교육과정 - 한국적 풍토1 일본의 학교 : 미국 산업과정의 교훈(벤쟈민 듀크); 일본과 미국의 사회과 교육목표는 거의 같으나 산출은 다름잠재적 교육과정이 다르기 때문2 잠재적 교육과정과 공식적 교육과정의 괴리를 극복해야 함2) 기계적 교실 운영 - 죽은 목표; 지식전달만이 아닌 살아있는 목표를 통해 창조적 사고능력을 배양하는 것이 절실3) 설명식 교실 수업 - 닫힌 목표1 교사의 지식은 완벽한 것이 아님 : 지식의 가변성, 잠정성2 열린 교실은 열린 목표의 설정에서 출발4) 조각 지식의 추구 - 낮은 목표1 지식의 형태 : 사실 지식 개념 지식 일반화 지식2 사회과 교실에서 추구되는 인지적 목표; 사실지식에 초점 창조적 사고력 배양 무리나. 사고력 증진을 위한 사회과 교실 개선1) 한국적 사회과 교육의 풍토 쇄신 노력 필요; 잠재적 교육과정 개선 = 사회자체의 근본적 개조 = 국민성 바로 잡기건전한 사회 기풍, 사고력 증진 육아법 등의 정착이 요구됨2) 사회과 수업의 실행에서 살아있는 목표 정립이 필요3) 열린 목표에 의한 사회과 수업교사는 학생과 함께 지식을 찾는 동반자, 탐구의 반려자4) 고차원적 수준의 지식을 찾는 높은 수준의 사고력 추구로 전환 필요2. 사회과 교수-학습의 유의점{가. 사고력 증진을 위한 교수-학습의 흐름{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{1) 탐구는 문제점에서 출발한다.2) 문제의식에 기반하여 잠정적인 해답을 만드는 능력(가설정립) 필요3) 수집된 가설을 증거에 의해 검증4) 결론 도출 : 총체적, 종합적 사고력·판단력·평가력 요망5) 결론을 새로운 자료에 적용하여 일반화시킴나. 탐구과정에 있어서 사고 활동의 위상1) 연속된 사고 활동 : 두뇌의 종합적 흐름으로 전개됨2) 사고를 촉진하는 탐구 : 교사가 탐구를 주도하지 않음, 학생 중심적 분위기 조성3) 다양성 있는 사고 활동 : 다양한 수업 형태로 폭넓은 사고 능력 키우기4) 현재의 과학 수준을 뛰어넘는 사고5) 사회에 뿌리를 둔 사고 : 교실 주변의 우리 삶과 직결되는 소재로 학습6) 철학이 깃들인 사고 : 사회과 교육은 사회과 교육철학의 사상적 뒷받침 필요7) 과학적 토대가 있는 사고 : 사회탐구가 과학 활동이라는 신념 갖기8) 미래를 생각하는 사고 : 가능한 변동을 찾아내고 분석·평가하는 활동9) 시간 개념이 확보된 사고 : 충분한 사고가 이루어질 시간 필요10) 개방적 사고 활동 : 결론을 맺어 생각을 닫지 않는다.11) 개인차를 고려한 사고 활동Ⅴ. 결론1) 탐구의 본질과 탐구과정에의 논의가 부족했다.2) 교실에서의 사회 탐구력이 한국사회 전체의 사회 탐구력을 말한다.3) 우리 사회의 발달 위해 필요한 것1 탐구의 개방성에 대한 관심2 증거 존중하는 사회활동 자세와 가치관 정립3 객관적으로 사회를 보고 행동하는 자세4 모호성을 바탕으로 한 신중한 판단5 사고력 신장에의 노력. 정리를 마치고지금까지 산업화에 기여했던 우리의 양적 성장 중심의 교육으로는 고도의 창의력을 지닌 인간을 요구하는 미래 정보화·세계화 시대에 세계중심 국가로 발돋움하게 할 인재를 길러 낼 수가 없다. 그러면 무엇이 문제인가? 한마디로 암기위주의 입시교육 이 문제이다. 교문을 나서자마자 잊어버릴 수밖에 없는 단편적 지식만을 암기하는 현실로부터 유리된 교육이 문제다. 한국처럼 교육열이 높은 나라가 없으며 한국의 학생들처럼 공부에 시달리는 나라가 없건만 일터에서 불량품 인력으로 판정 받는 것이 우리 교육의 실상이다. 요컨대 우리 교육은 현실 속에서 살아 숨쉬는 산교육 이 도지 못하고 있다. 주지주의 교육 즉, 교사 중심의 교육, 닫힌 교육의 풍토 속에서는 창의력과 사고력을 갖춘 인재를 기를 수 없다. 현재의 우리사회가 직면한 위기와 미래에 다가오는 도전은 결코 단기적인 대안으로 해결될 수 있는 것이 아니다. 그것은 거시적인 사회구조개혁을 요구하고 있는 것이다. 정치, 경제, 사회 불안과 같은 현안의 해결도 시급하지만 사회개혁과 발전의 강력한 기능을 가진 사회과교육의 연구가 활발히 이루어져야만 할 것이다.

교육학| 2004.01.15| 4페이지| 1,000원| 조회(404)

인지적, 사회 탐구, 교수 학습, 교육 목표, 사고력 증진

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[견학 계획서] 국립서울과학관 견학 계획서 평가B괜찮아요

{『국립서울과학관 견학 계획서』{{{국립서울과학관 견학 계획서1. 국립서울과학관에 가기 전(1) 국립서울과학관의 휴무일·관람시간·관람료 등 확인하기1) 개관시간1 하절기(3월~10월) - 09:30~17:302 동절기(11월~2월) - 09:30~16:303 입장은 폐관 1시간 전까지2) 휴관일1 매주 월요일 및 공휴일 다음날(단, 4월은 무휴개관)2 연말, 연시, 설날, 추석 연휴 및 임시 공휴일3) 관람료{구분개인단체(30명이상)대인(20세 이상)1000원500원소인(7~19세)500원300원(2) 국립서울과학관의 행사내용, 전시내용 확인: 국립서울과학관 홈페이지(http://www.nsm.go.kr/seoul/html)의 연중행사 확인(3) 국립서울과학관의 구조 확인하기{(4) 국립서울과학관 사전 답사하기1) 사전 답사의 필요성1 과학관의 전시물의 내용, 원리, 관련 단원 등을 파악하여 과학관 견학의 계획을 세울 수 있다.2 학생들의 연령에 따른 견학 계획을 세울 수 있다.3 재미있는 견학을 위한 견학 프로그램을 구성할 수 있다.4 실제 견학에서 시간낭비를 최소화 할 수 있다.2) 사전 답사에서 할 일1 Check List를 만들어 꼼꼼히 과학관을 답사한다.■ Check List의 예{1층기초과학 전시실영역공학항목순관점특기사항동력전달1전시물은 잘 작동하는가?2전시물의 대상 학년은?3전시물이 주제를 이해하기에 적절한가?4전시물의 설명 내용이 이해를 돕는가?5전시물 관람 예상 소요 시간은?6전시물에 대한 동기유발 방법은?7전시물과 관련된 교과 내용은?8전시물의 좋은 점은?9전시물에서 아쉬운 점은?10전시물의 개선 방안은?11기타사항2 과학관 각 전시실의 구조 및 전시물의 위치 파악■ 전시실의 도면을 그려서 전시실의 구조와 전시물의 위치를 파악한다.■ 어떤 동선으로 견학하면 효과적일지 생각한다.3 견학하면서 쉴 수 있는 곳이나 학생들과 모일 수 있는 곳 등을 알아본다.4 화장실, 매점 등의 편의 시설의 위치를 확인한다.3) 사전 답사 후 할일1 전시물의 원리,: 전자석에 전류가 흘러서 자기장이 생기는 것을 눈으로 직접 확인할 수 있다.3 방전구는 어떻게 빛을 낼까?■ 작동원리유리구의 공기를 빼고 비활성 기체 원소인 네온, 크세논, 그리고 헬륨 등의 혼합 기체를 120mmHg 정도의 낮은 기압으로 채운 다음 약 3만Hz, 15,000V 정도의 고주파 전압을 걸어 주면 방전이 일어나면서 기체 특유의 빛을 낸다.■ 전시물과 관련된 교과 내용- [4학년 1학기] 3. 전구에 불 켜기- [5학년 2학기] 6. 전기회로 꾸미기■ 전시물의 관람 예상 소요 시간 : 2~3분4 회전 달걀■ 작동원리실험장치 안에 놓여진 전자석에 전기를 공급하여 비자성체인 금속제 달걀에 자기장의 변화를 주면 소용돌이 전류에 의해 금속제 달걀이 회전하면서 누워있던 모습에서 똑바로 서면서 계속 회전하게 된다.■ 전시물과 관련된 교과 내용 : [6학년 1학기] 7. 전자석■ 전시물의 관람 예상 소요 시간 : 2~3분■ 전시물의 좋은 점 : 전자석 호핑과 마찬가지로 전자석으로 인해 자기장의 변화를 직접 볼 수 있다.5 반도체 레이저■ 작동원리반도체 레이저는 레이저광을 내는 반도체 소자로 광통신 등에 필요 불가결한 재료이다. 반도체 레이저는 손쉽게 빛의 강도를 신호에 따라 변화시킬 수 있다. 본 전시물은 거울을 회전시키는 레이저 비젼을 이용하여 여러 가지로 변화되는 기하학적인 레이저 영상을 관찰할 수 있다.■ 전시물의 관람 예상 소요 시간 : 1~2분■ 관련된 교과 내용도 없고, 작동원리나 전시물의 설명이 복잡하여 쉽게 이해하기는 힘들 것으로 보인다.■ 광학1 거울보고 그림 그리기■ 작동원리전시품에는 별 모양의 그림이 있고, 감지장치가 달린 작은 펜이 연결되어 있으며, 앞에는 기울어진 거울이 있어, 그림의 모습을 그대로 반사하고 있다. 그림을 직접 보지 않고, 거울을 보면서 펜으로 바닥에 있는 도형의 출발점에서 불빛 선을 따라 그려보는 전시물이다. 출발점에서 종착점까지 그리는 데 걸린 시간과 불빛 선을 벗어났던 횟수가 디지털로 표시판에 나타난다. 짧은 시간과 전기에너지에 의해 강철구가 높은 곳으로 이동한다. 높은 곳에 위치한 강철구는 레일을 따라서 운동한다. 운동하는 동안에 위치에너지가 운동에너지와 마찰에 의한 열에너지로 변한다. 수평한 레일에 놓인 2개의 공에 운동하던 공이 부딪치면 앞의 공이 튀어나간다. 그 이유는 뒤의 공이 가지고 있던 운동에너지가 앞에 있는 공에 전달되었기 때문이다.■ 전시물과 관련된 교과 내용 : [5학년 2학기] 8. 에너지■ 전시물의 관람 예상 소요 시간 : 1~2분■ 전시물의 좋은 점 : 운동에너지와 위치에너지, 열에너지의 전환을 직접 확인할 수 있다.2 동전 경주■ 작동원리동전을 투입구에 넣으면 경사진 곡면의 주어진 조건에 따라 어떠한 운동을 하는지 관찰하는 전시품으로 물체가 원운동을 할 때는 안쪽으로 당기는 힘인 구심력이 작용하며 동전이 빗면에서 원운동을 할 때 중심 쪽으로 기울어져 중력에 의한 작용으로 타원궤도를 따라 운동을 하게 되는데 중심에서 먼 궤도를 지날 때는 천천히, 가까운 궤도를 지날 땐 빨리 운동하는 케플러의 법칙이 적용된다.■ 전시물과 관련된 교과 내용 : [5학년 2학기] 8. 에너지■ 전시물 관람 예상 소요 시간 : 3~4분■ 전시물의 좋은 점 : 케플러의 법칙을 간단한 조작으로 체험할 수 있어서 좋고, 복잡하지 않고 재미있어서 학생들이 흥미를 느낄 수 있다.■ 영상/시각1 떠도는 고리■ 작동원리돌고 있는 고리들을 주의 깊게 관찰하여 어떻게 떨어지지 않고 돌고 있는지, 또 세 개의 고리는 각각 돌고 있는지 아니면 붙어서 돌고 있는가 알아보는 전시품. 세 개의 고리는 떨어진 상태에서 한 몸이 되어 돌고 있는 것처럼 보이는데 아주 정교하게 도금되어 한 개 한 개의 도는 모양이 우리 눈에 보이지 않기 때문에 착시에 의해서 각각 따로 떨어져 따로 돌고 있는 것처럼 보이는 것이다.■ 전시물 관람 예상 소요 시간 : 1~2분2 회전무늬■ 작동원리- 꿈틀거리는 손바닥(회전무늬): 돌아가는 회전 점무늬를 15초 정도 주의 깊게 보다가 손바닥을 보면 돌아가는 점무늬에 피로해진.■ 멀티미디어■ 전시물의 종류 : 멀티미디어, 뮤직 박스, 화상회의 시스템, 환상체험■ 전시물을 직접 조작해 볼 수 있고, 특히 환상체험의 경우는 직접 뮤직 비디오의 주인공이 되어 TV에서 흔히 접하는 뮤직비디오나 영화 등의 제작의 과정을 알 수 있다.■ 전시물 관람 예상 소요 시간 : 2~3분(환상체험은 4~5분)2) 4층 : 과학 탐구실■ 전기/전자1 강철구의 레이싱■ 작동원리트랙 형태의 무한궤도 레일 5곳에 원통형 전자석이 장치되어 있는데 시작 스위치를 눌러 강철구를 출발시킨 후 강철구가 전자석의 입구에 도달할 때 가속 스위치를 눌러 코일에 전류를 흘려주면 강철구의 운동이 가속되어 점차 빠르게 레일 위를 돌게 된다. 스위치를 누르는 순간 강철구가 전자석의 앞쪽에 있으면 구를 끌어당기는 힘이 작용하여 구가 가속이 되고 구가 전자석 중앙에 있을 때는 구의 운동을 방해하는 힘이 작용하므로 구가 감속이 된다. 정해진 시간에 누가 더 많은 거리를 가는지 순발력 경주이다.■ 전시물과 관련된 교과 내용 : [6학년 1학기] 7. 전자석■ 전시물 관람 예상 소요 시간 : 3~4분■ 강철구를 조작하여 움직일 때, 강철구가 전자석의 입구에 도달하는 타이밍을 맞추기가 어렵지만 정교한 조작을 통해 재미를 느낄 수 있으며, 전자석에서 전류가 흐른다는 것을 체험할 수 있다.2 떠 있는 지구본■ 작동원리광원에서 나온 빛이 빛 감지 장치에 도달하면 전기가 흘러 전자석이 작동한다. 지구본이 전자석 가까이 가면 빛을 가리게 되어 전자석이 동작을 멈추어 지구본을 떨어지게 된다. 지구본이 조금만 떨어져도 빛이 감지장치에 도달하게 되며 다시 전자석이 작동하여 지구본을 끌어당기게 되고, 이렇게 지구본이 떨어졌다, 붙었다하는 과정을 되풀이 하면서 중력과 전자석의 힘이 평형을 이루는 적당한 위치에 지구본이 진동하면서 떠 있게 된다.■ 전시물과 관련된 교과 내용 : [6학년 1학기] 7. 전자석■ 전시물 관람 예상 소요 시간 : 2~3분■ 일상생활에서 물체는 중력에 의해 아래로 떨어지지만, 이러한물과 관련된 교과 내용 : [3학년 2학기] 6. 소리내기■ 전시물 관람 예상 소요 시간 : 3~4분■ 전시물의 좋은 점 : 아주 작은 소리를 어떻게 선명하게 들을 수 있는지 원리를 2명의 학생이 포물 반사체를 통해 직접 느낄 수 있다.(3) 저학년의 과학관 견학1) 과학관 견학의 초점1, 2학년에는 과학 단원이 없고, 통합교과인 슬기로운 생활만 있다. 아직 과학에 대한 지식을 많이 갖고 있지는 못하나 호기심은 왕성하다. 따라서 복잡한 원리, 내용을 가진 전시물보다는 직접 활동하고, 조작해서 변화를 체험할 수 있는 시각적 효과가 많은 전시물 위주로 견학하는 것이 좋다.2) 과학관 견학 방법1 저학년 학생들은 자기 통제력이 약하므로 개별적인 관람보다는 모둠별로 관람하는 것이 다인수 학급에서 교사가 학생들을 관리, 통제하기에 적절하다.2 과학적 원리를 깨닫게 하는데 중점을 두지 말고 과학을 재미있는 것으로 느낄 수 있는 과학관 견학이 되도록 한다.3) 과학관 견학 활동지 : 별첨11 활동지는 간단하게 구성한다.2 지식적인 면에 중점을 두고 견학하기 보다는 여러 가지 전시물들을 직접 조작해 보도록 하는데 중점을 두고 작성한다.(4) 중·고학년의 과학관 견학1) 과학관 견학의 초점저학년보다는 과학에 대한 지식이 많으므로 그냥 작동해보고 재미만 느끼기보다는 원리도 함께 고려할 수 있도록 한다.2) 견학 방법1 한 전시실 내에서 개인별로 전시물들을 견학하도록 한다.2 전시물의 작동만 해보는 것에서 끝나지 않고 전시물의 작동원리에 대한 설명도 함께 읽어보도록 한다.3) 과학관 견학 활동지 : 별첨2, 3, 4, 51 과학 교과와 관련된 전시물들은 반드시 보도록 한다.2 전시물의 설명도 읽어보도록 한다.■ ex) 견학하기 전, 최소한 5개의 전시물의 설명을 읽을 것을 약속한다.3 제일 좋았던 전시물의 제목과 설명을 적어보도록 한다.4 전시물 중에서 궁금한 내용이나 과학관 견학을 하면서 궁금했던 것을 적어보도록 한다.3. 과학관을 다녀와서(1) 과학관 견학 활동지를 확인하여 __

교육학| 2004.01.15| 19페이지| 1,000원| 조회(1,725)

견학, 계획서, 국립 서울 과학관, 체크 리스트, 사전 답사

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[지질 야외 조사] 야외조사 보고서 평가B괜찮아요

Ⅰ. 서 론{『야외학습 보고서』{{{(1) 야외 조사 지역1) 새말 : 섬록암, 화강섬록암, 포획암2) 안흥 : 호상 편마암3) 미탄 : 퇴적암, 부정합4) 밤치고개 : 습곡5) 영월군 마차리 : 사암, 역암6) 영월군 청령포와 구하도7) 태백 기도원 : 식물 화석(2) 야외 학습 목적지구과학에서 지질학 분야를 학습해 가는 가운데 가장 필요한 과정인 야외에서의 암석의 분포와 특성의 관찰을 통해 이론적으로 학습한 지질학적인 내용을 확인하는 한편, 실습의 장인 지질 현장을 직접 접하도록 함으로써 야외에서 자료수집방법을 충분히 숙지함은 물론, 학생들 나름대로 스스로의 탐구학습능력을 기르며 강원도 각 지역의 지질학적 특징을 충분히 익히도록 한다.Ⅱ. 조사방법(1) 관찰 : 돋보기, 확대경, Camera 이용(2) 자료 수집1) 암석 표품 채취 : Rock hammer, 표품 주머니2) 주향·경사 측정 : Clinometer3) 화석 채취4) 지형 조사 : 지형도, GPSⅢ. 조사 결과(1) 새말1) 위치 : 강원도 횡성군 우천면 양적리(새말 휴게소 부근)2) 학습과제1 이 지역을 이루고 있는 암석은 어떤 것으로 추정되는가?2 이 지역에서 나타나는 암석의 외형적 특징을 말해보자.3 이 지역에서 관찰되는 섬록암의 특징을 화강암과 비교하여 간단히 기록해 보자.4 또 다른 구조상의 특징을 찾아보자.3) 관찰내용1 구성암석가. 화강암ㄱ 산성암이며 심성암이다.ㄴ 주성분 광물은 장석, 석영, 운모이다.ㄷ 완정질 조직이다.. 전체가 결정질로 된 광물의 집합체. 유리 물질을 포함하지 않음ㄹ 현정질(장경 1㎜~5㎜)이며 등립질 암석이다.ㅁ 저반으로 넓은 면적을 점하며 노출되는 것이 보통이다.ㅂ 작은 면적으로 나타나 암주를 만들기도 한다.ㅅ 흰색, 회색, 분홍색 등을 보인다.ㅇ 비교적 굵은 입자로 이루어진다.ㅈ 괴상을 나타낸다.나. 화강섬록암ㄱ 화강암의 일종으로 사장석을 칼리장석보다 훨씬 더 많이 포함한다.ㄴ 알칼리 화강암보다 석영의 함유랑이 적다.ㄷ 유색광물로 흑운모와 각섬석을 포함한.ㄷ 주성분 광물은 사장석, 각섬석이 있고, 간혹 흑운모, 휘석, 석영, 정장석을 드물게 포함한다.ㄹ 색이 짙다.2 주요내용가. 고정질 화강암(페그마타이트)ㄱ 입자가 ㎝단위로 큰 것 화강암을 말한다.ㄴ 화강암의 마그마가 냉각되는 도중에 일부에 유동성이 큰 마그마가 모여, 이미 고결된 화강암이나 그 주위의 암석을 뚫고 들어가서 대단히 큰 결정으로 된 석영과 장석을 주성분으로 한 암맥을 만드는 것이다.ㄷ Li, 히토륨 원소가 많이 광산으로 개발되기도 한다.나. 암맥ㄱ 마그마가 암석의 틈을 따라 들어가 판자 모양으로 납작하게 굳어진 것을 말한다.ㄴ 주로 반심성암이며 층리면에 평행하게 들어간 판상의 화성암체이다.ㄷ 모든 기존암(화성, 퇴적, 변성)에 뚫고 들어가 돌산을 잘라 낸 사면에서 흔히 볼 수 있다.ㄹ 암맥은 맥암의 침식에 대한 저항의 여하, 색·풍화의 모양, 구조의 차이에 의해 구별할 수 있다.ㅁ 암맥이 냉각될 때 기존 암석에 접한 부분은 속히 식어 큰 결정이 적고, 중심부에는 굵은 결정이 생긴다.* 단층 - 엇갈려서 깨진 것절리 - 지각에 작용하는 힘 때문에 암석이 깨진 틈* 지각에 작용하는 힘. 인장응력 : 잡아당기는 힘. 압축응력 : 압축하는 힘. 전단응력 : 밀지도 잡아당기지도 않고, 엇갈려서 힘이 작용다. 포획암ㄱ 동지죽의 새알심과 비슷한 형상이다.ㄴ 기존의 암편을 떼어 암맥 속에 함유하고 있다.ㄷ 화성암 중에 포획암이 들어 있으면 화성암 파편의 모양이 균일하지 못하게 된다.ㄹ 포획암과 Enclave의 비교{포획암Enclave. 생성 시기와 성질이 다르다.. 생성 시기가 같다.. 변성암. 화성암. 경계가 비교적 뚜렷하다.. 경계가 불분명하다.(점이적 경계)3 의문점 : 화강암과 화강섬록암은 육안으로 어떻게 구별할 수 있을까?(2) 안흥1) 위치 : 강원도 횡성군 안흥편 상안리 문재 터널 입구(국도 42번 주변)2) 관찰내용1 구성암석 : 안산암가. 세립질의 반상조직이다.나. 냉각속도가 빠르다.다. 중성암이며 화산암이다.라. 현무암 다음으로 흔한 화산암, 미정질로 이루어져 있다.2 주요내용가. 선캄브리아 시대의 호상 편마암ㄱ 호상구조. 띠모양을 이루는 것을 말한다.. 색을 달리하는 광물들이 층상으로 번갈아 배열되어 만들어진 평행구조이다.ㄴ 편마암{조직·구조원암변성암변성 작용편리 없음혼펠스셰일혼펠스접촉변성입상 변정질석회암대리암접촉변성 또는 광역변성입상 변정질사암규암편리 발달쪼개짐 현저(세립)(조립)셰일점판암광역변성 (변성도 증가)편리편마천매암편암편마암. 편리가 있는 것 : 셰일 슬레이트 천매암 편암 편마암(=점판암) 광택있음 띠가 보임 띠가 굵어짐반짝거림. 편리가 없는 것 : 석회암 대리암, 사암·처트 규암나. 암맥이 있음 : 관입한 암석은 안산암이다.(3) 미탄1) 위치 : 강원도 평창군 미탄면 창리 삼거리(국도 42번과 지방도 413번이 만나는 곳)2) 관찰내용1 구성암석가. 석회암ㄱ 화학적 석회암. 생물 기원의 암석 가운데 가장 중요한 것으로 지각 내의 CO2량의 많은 부분이 석회암 속에 저장되어 있다.. 화학적 침전으로 이루어진 것과 유기적으로 형성된 것이 있으며 생물의 생화학적 작용으로 만들어진 것이 많다.. 무기적 석회암- 주로 열대지방의 얕은 바다에 퇴적된다.- 얕은 바다의 수온이 높아져서 CO2의 탈출이 쉽게 일어나 CaCO3이 침전하기 때문. 석회암의 구성- 주로 방해석 광물로 구성되어 있고, 방해석 광물이 백운석 광물로 치환되어 만들어진 암석을 백운암이라 한다.- 석회암과 백운암은 물리적, 화학적 특성이 비슷하여 쉽게 구분되지 않는다.. 생쇄설성 석회암- 탄삼염 광물의 골격을 가진 해양생물의 단단한 껍질이나 골격 조각들로 만들어진 것이다.- 패각암은 부서진 조개껍질 조각들의 굵은 입자로 만들어진 형태의 석회암이다.ㄴ 유기적 석회암. 무기 및 유기의 두 성인을 가진 석회분이 퇴적되어 석회암을 만드는 일이 많다.. 주로 생물에 의하여 만들어진 석회암은 산호 석회암, 해백합 석회암, 방추충 석회암, 화폐석 석회암, 패각 석회암 등이 있다.ㄷ 석회암의 중요성. 생성환경이 독특하다. : 얕고 따뜻한 .나. 이암ㄱ 쇄설성 퇴적암 중 수성 쇄설암으로 유수, 파도의 작용으로 침식·운반된 물질이 수저에 퇴적된 암석이다.ㄴ 미사와 점토로 구성되어 있다.ㄷ 평행구조가 없는 점이 미사암이나 셰일과 다르다.ㄹ O가 부족할 때 이암의 색은 파랗다.ㅁ Fe가 산화되었을 때 이암의 색은 붉다.ㅂ C가 많을 때는 이암의 색은 검다.다. 돌로마이트ㄱ 화학조성식 CaMg(CO3)2인 방해석군의 일종으로 탄산염광물이다.ㄴ 백운석 또는 고회석이라고도 한다.ㄷ 방해석보다 단단하고 산에 녹기 어렵다.ㄹ 주로 고회석으로 이루어진 퇴적암을 고회암이라고 하며, 층상암체로서 석회암과 더불어 산출되는 것이 많고 때로는 석회암으로 변해가는 경우도 있다.ㅁ 암염이나 석고 등 증발암에 곁들이는 것도 있다.ㅅ 세계 각지의 각 지질시대 특히 선캄브리아시대의 지층에서 산출된다는 것이 알려져 있지만 현재의 해저에 퇴적되어 있는 예는 없다.ㅇ 내화재 유리 돌로마이트벽돌 돌로마이트클링커 금속마그네슘 등의 원료로 사용된다.2 주요내용가. Biomicrite : 생물파편이 들어있는 쇄설성 석회암나. 카르스트 지형 : 석회암 지대에서 돌리네가 많은 지형을 말한다.ㄱ 석회동굴은 석회암 지대에서 지하수에 의하여 형성된 동굴로 종유석, 석순, 석주를 형성한다.ㄴ 돌리네는 석회동굴이 무너져 지표에 생긴 우묵한 곳이다.ㄷ 우발라는 돌리네가 여러 개 합쳐진 지형을 말한다.다. 전석은 떨어진 돌로 돌이 움직였음을 나타낸다.라. 오르도비스기 조선누층군과 석탄기 평안누층군의 부정합ㄱ 두 지층은 나이 차이가 많이 나므로 부정합을 형성하고 있음을 알 수 있다.ㄴ 위 지층과 아래 지층이 평행하게 부정합을 생성하여 평행구조를 이루고 있다.3 의문점 : 왜 석회암의 풍화가 일부분만 이루어졌을까?석회암은 지하수에 의해 급격하게 풍화되는데 나무 유기산을 포함한 지하수가 흘러내리는 부분의 풍화가 더 잘 일어나게 된다. 따라서 이 지역에서 석회암의 풍화가 부분적으로 일어난 까닭은 지하수가 흐르지 않았던 부분의 석회암의 풍화가 덜 일어났기 때문이다.럼 매끄럽다.* 돌로마이트 - 산에 강하며 표면이 코끼리 등같이 잔주름이 많아 지저분하다.나. 사암ㄱ 손으로 만지면 표면이 까칠까칠하다.ㄴ 모래가 고결된 암석으로 구성입자는 모래, 자갈, 점토이다.ㄷ 사암은 전 퇴적암의 약 25%를 차지한다.다. 셰일ㄱ 박리성이 잘 발달하였다.ㄴ 셰일안의 층리 간격이 좁다.ㄷ 잘게 잘 깨지는 성질이 있다.ㄹ 바다 환경에서 발견되므로 관찰지점은 과거에 바다였음을 알 수 있다.* 바로 옆의 지점은 석탄 캐는 곳이 있는 것으로 보아 과거에 육지였음을 알 수 있다.라. 단괴상 처트ㄱ 망치보다 단단하다.ㄴ 풍화에 강하여 다른 부분보다 돌출되어 있다.ㄷ 석회암 중 불규칙한 모양을 층상을 보이지 않는다.* 처트. 규질의 화학적 침전물로서 속성작용에 의해 치밀하게 굳은 암석- 속성작용 - 퇴적물이 굳어져서 퇴적암으로 되는 과정을 말한다.다지는 작용 - 지하 깊은 곳에서 큰 압력을 받아 퇴적물의 부피가 줄어드는 작용이다.교결작용 - 퇴적물들 사이에 지하수에 용해된 석회분, 규산분, 철분 등이 침전되어 퇴적물 입자들을 연결시키는 작용이다.물질의 제거광물상의 변화에 의한 변형 - 온도, 압력, 환경의 변화 때문에 일어난다.광물상끼리의 교대 - 비슷한 입자끼리 치환. SiO2의 함량이 95%에 달한다.. 층상 처트와 단괴상 처트가 있다.. 층상 처트- 지층을 이룬 것으로 심해저에 침전된 규질의 지층이다.- 방산충과 규조가 섞여 있다.- 벽돌색인 것과 담청색인 것이 있다.- 섭입이 진행되는 곳에서 오피와 함께 육지에 부가되어 육지를 성장시키는 역할을 한다.2 주요 내용가. 방추충 발견 : 방추충은 유공충으로 페름기 지층에서 발견된다.나. 암석 속의 까만 알갱이 들은 화석 박편이다.다. 탄질물이 많이 들어있는 곳은 화석이 잘 나오지 않는다.라. 방해석 맥 발견 : 맥의 방향으로 힘의 작용을 알 수 있는데 맥이 찢어져 가늘게 나타난 것으로 보아 잡아당기는 힘이 작용했음을 알 수 있다.마. 지층의 습곡이 이루어졌다.ㄱ 지층 습곡의 모양으로 보아 옆에서 밀수평

자연과학| 2004.01.15| 8페이지| 1,000원| 조회(1,442)

지질, 새말, 야외 조사, 안흥, 미탄

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[통합교과] 바른생활 평가B괜찮아요

{{1. 바른 생활 교과의 성격(1) 통합의 의미1) 교과간의 통합 개념에서 탈피한 주제 중심의 통합2) 생활 경험을 통합하여 학습 효과를 높일 수 있도록 고려3) 하나의 주제 아래 다양한 활동과 경험들이 통합되고 탄력적으로 운영되는 교육 과정{『통합교과 - 바른생활 』{(2) 교과의 성격{구 분성 격통합교과인성 교육과 민주 시민 교육을 바탕으로 하는 통합 교과의 성격지도 내용건전한 인성을 지닌 민주 시민으로서의 자질을 함양하도록 하기 위하여 일상 생활에서 반드시 지켜야 할 기본생활습관과 예절 및 규범을 내용으로 함교육 내용총론에서 강조하는 중점 교육 분야를 교육 내용으로 다룸지도 방법바른 태도가 내면화되도록 구체적인 체험과 실천 강조교과 자체학교에서의 지도가 가정 및 사회와 연계되어야 하는 교과의 성격2. 통합의 필요성(1) 학생의 발달 단계와 생활 경험에 의한 통합의 필요성1) 아동의 심신 발달에 부합됨2) 다양한 학습 경험을 제공하는 데 효과적3) 학생이 학교 생활에 쉽게 적응할 수 있게 해 줌(2) 학교 현장의 요구 - 통합의 방식이 더 효율적인 학습 효과를 가져옴(3) 7차 교육과정의 교과의 통합적 운영 강조 - 인간 통합 지향적인 교육(4) 시대적, 사회적 요구에 다른 조정1) 기본 생활 습관을 확고하게 형성시키는 교과의 필요성으로 6차는 저학년 도덕과의 성격2) 시대와 사회의 변화에 따라 내용 수정- 인성 교육, 민주 시민 교육, 교통 안전 교육 등3. 바른 생활 교과의 목표(1) 목표 체계{기본 생활 습관이해습관화건전한 인성을 가진 민주 시민기본 예절 및 규범(2) 총괄 목표와 하위 목표1) 총괄 목표{일상생활에 필요한 기본 생활 습관과 예절 및 규범을 알고 습관화하여, 건전한 인성을 지닌 민주 시민의 자질을 형성한다.2) 하위 목표{가. 기본 생활 습관과 예절 및 규범의 중요성을 알고, 이를 실천할 수 있는 능력과 태도를 가진다.나. 기본 생활 습관과 예절 및 규범의 실천을 통해 건전한 인성과 민주 시민의 자질을 함양한다.4. 바른 생활 의 내하기질서지키기■ 차례지키기■ 학교 규칙 지키기■ 교통 규칙 지키기■ 여럿이 이용하는 장소에서 질서지키기나라 사랑하기■ 국기 바르게 달기■ 애국가 바르게 부르기■ 무궁화 사랑하기■ 우리 나라의 자랑거리 알기■ 통일에 대한 관심가지기(2) 제 7차 바른 생활 의 내용 영역의 변화{제6차제 7차개인 생활가정 이웃 생활학교 생활사회 생활국가 민족 생활내 일 스스로 하기예절지키기질서지키기다른 사람 생각하기나라 사랑하기(3) 제 7차 바른 생활 의 내용 영역 구분 문제가 크게 부각된 이유1) 도덕과와의 차별화2) 기존의 생활 영역을 중심으로 한 구분이 저학년 학생들에게 바른 생활 과를 통해 가르치고자 하는 바를 구체적으로 제시하지 못함.3) 각 영역에 제시된 내용이 반드시 그 영역에 적합한 것인지, 그리고 그것이 다른 영역에 있는 내용들과는 어떤 관련이 있는지 분명하지 않음.4) 동일한 내용 요소가 영역에 따라 다르게 강조되는 경우도 있어서 학생들의 일관된 태도 형성을 어렵게 하는 요인이 됨.5. 바른 생활 교재의 특징(1) 바른 생활 에서는 기초적이고 기본적인 생활 습관, 태도 예절에 관련된 내용을 다루고 있다.(2) 바른 생활 교재의 내용이 가정과 밀접한 것으로 구성되어 있어서, 가정과 연계지도가 필요하다.(3) 학생들의 개별적인 활동 위주가 아니라 짝이나 모둠별로 함께 할 수 있는 활동 위주로 구성되어 있다.(4) 독특한 아이콘의 모양이 있다. 제재를 나타내는 아이콘은 물음표, 연필, 덮은 책의 모양으로 순으로 되어 있고, 활동을 나타내는 아이콘은 단추(초록색, 주황색)모양과 주사위 모양 순으로 구성되어 있다.(5) 문장보다는 삽화로 구성되어 있어 저학년 아동들이 쉽게 다가갈 수 있다.■ 바른 생활 신 구 교육 과정의 비교 ■{구분제6차 교육과정제 7차 교육과정비 고편제■ 저학년 도덕과로 독립 단일교과■ 국민 공통 기본 교육 과정의 도덕과와 분리된 통합 교과■ 독립교과에서 통합 교과로 됨시간 배당■ 주당 2시간■ 주당 2시간■ 변함없음교육 과정체제■ 5개부분으로 구5개의 생활 영역1. 개인 생활2. 가정 이웃 생활3. 학교 생활4. 사회 생활5. 국가 민족 생활■ 5개의 영역1. 내 일 스스로 하기2. 예절지키기3. 질서지키기4. 다른 사람 생각하기5. 나라 사랑하기■ 6차 교육 과정의 생활 영역을 고려하되 구체적인 활동 중심으로 영역 구분을 함지도 방법■ 저학년 학생들에게 기본적인 예절과 규범을 지도하는 방법적 윤리를 중심으로 기술■ 교사의 자율성과 열린 수업이 가능한 지도 방법으로 중심으로 기술■ 지도 방법과 아울러 교수 학습 자료의 개발에 관해서 언급평가■ 평가의 대상- 평가의 방법- 기록 방법- 활용 방향 제시■ 양적 평가보다는 질적 평가, 상대 기준 평가보다는 절대 기준 평가 지향■ 평가 결과를 서열화가 아닌 교수 학습 방법의 개선과 학생의 인격적 성장을 도모하기 위한 도구로 활용6. 바른 생활 교과의 교수·학습 방법(1) 학교 교육과정의 운영1) 학생들로 하여금 바람직한 생활 태도와 기본적인 예절을 습관화하도록 하는데 강조점을 두고 있으므로, 여러 지도 제재에서 구체적인 지도 요소들을 반복하여 지속적으로 지도한다.2) 바른 생활 태도의 내면화를 강조하되, 가능한 한 학생들이 스스로 느끼고 생각하여 행동에 옮길 수 있도록 학생들과의 개방적인 대화의 기회를 마련한다.3) 학생들의 바람직한 태도의 습관화를 위해서는 가정 생활과의 연계지도가 무엇보다 중요하다. 따라서 교과서의 학생 실천 기록란이나 가정 통신 등을 통한 교사와 학부모의 협동적인 지도가 이루어지도록 한다.4) 초등학교 저학년 학생들은 기본적인 생활 태도와 가치관을 형성하는데 있어서 담임 교사의 영향을 크게 받으므로, 교사들은 일상적인 언행, 태도, 사고 방식 등에서 항상 훌륭한 본보기가 되도록 한다.5) 학교와 지역사회의 특성, 학교 및 국가의 행사, 시사성 등을 고려하여 적절한 지도 자료를 수집, 활용하여 지도한다.6) 학습 효과를 높이기 위하여 적절한 극화 자료 및 시청각 자료를 활용하여 지도한다.7) 바른 행동을 익히기 위하여 체험 학습의 장을 마 제재는 바른 생활 과 교수·학습 과정을 고려하여 창의적으로 구성하되, 여러 영역의 지도 요소를 활동 중심으로 통합한다.2) 제재명은 지도 내용의 의미를 함축하면서도 매력적이고 학생들에게 호기심을 줄 수 있도록 한다.3) 지도 내용을 삽화나 사진으로 구성할 때, 구체적인 행동 절차, 모범 등을 자세하게 제시하며, 설명이 필요하면 덧붙인다.4) 각 제재가 끝나는 부분에는 학교와 가정, 이웃에서 실제로 지켜야 할 일을 제시하고 실천 여부를 확인하거나 반성할 수 있는 자료를 제시한다.5) 모범적인 행동을 선명하게 부각할 필요는 있으나, 직접적으로 대비되는 행동이 아니라 간접적으로 학생들이 모범적인 행동으로 나아가도록 구성한다.6) 학생의 발달 단계에 어울리는 노래, 놀이 등을 포함한다.7) 우리들은 1학년 교과서 및 다른 교과서와 긴밀히 연계되도록 내용 및 삽화를 구성한다.8) 3학년 도덕과 및 여러 교과의 관련 영역과 연계되도록 한다.9) 바른 생활 과의 제재 구성은 통합의 정신을 극대화할 수 있도록 구성, 제시한다.7. 바른 생활 지도상의 유의점(1) 바른 생활 교과의 활용 및 유의점바른 생활 은 교육과정의 목표를 달성하는 데 유용하도록 편찬한 학습 자료이다. 따라서 바른 생활 은 첫째, 학습 내용의 제시, 둘째, 학습 자료의 제시, 셋째, 구조화 기능을 통해 학생 스스로 교과 내용의 체계화된 습득 방식을 이기도록 하는 내용 제시, 넷째, 학습 종기의 유발, 다섯째, 탐구 과정의 유도 등의 기능을 가진다.이러한 관점에서 구성된 바른 생활 은 다음과 같은 점을 고려하여 적절히 활용되어야 한다.1) 각 제재의 도입 단계에서는 먼저 학생의 생활과 관련시키거나 상상을 통한 호기심을 불러일으킴으로써 학습 지도를 위한 동기 유발을 유도한다. 종전의 바른 생활 교과서와 마찬가지로 개편된 바른 생활 과 교과서에서도 각 제재의 첫 두쪽에 그 제재의 내용 전체를 개관할 수 있는 삽화를 제시하고, 제재에서 공부해야 할 내용을 질문이나 청유문 형식으로 제시하였다. 따라서, 그 이하의 이끌어갈 수 있으며, 나아가 새로운 수업안을 만들어 활용할 수도 있다.3) 교과서에 제시된 본문은 초등학교 저학년 학생의 특징을 고려하여 문장을 핵심적 내용만을 명료화시켜 진술했으며, 삽화나 사진으로 보충하였다. 즉, 제시된 그림 하나하나가 곧 학습 내용이기도 하다. 따라서, 본문에 제시된 삽화 사진을 통하여 생활 경험이나 상상저인 모습을 연상하게 함으로써 풍부한 학습 경험을 가질 수 있도록 한다.(2) 생활의 길잡이 활용 및 유의점1) 생활의 길잡이 는 바른 생활 과 동시에 활용되도록 되어 있다. 즉, 바른 생활 교과서를 보면서 생활의 길잡이 에서 행동 지침을 찾아보고 직접 기록하고, 선생님과 부모님의 확인도 받는 참고서와 공책의 역할을 하는 교과서이다. 그러나 시간이 부족할 때에는 교사의 판단에 따라 가정에 읽어 보거나 정리할 수 있도록 과제로 내줄 수도 있다.2) 바른 생활 이 판단, 활동, 실천 위주의 학습에 중점을 둔 것이라면, 생활의 길잡이 는 판단의 정리, 실천 동기 강화, 개별화 학습에 중점을 둔 것이다.3) 학교 수업뿐만 아니라 가정에서도 활용되도록 권장함으로써 저학년 학생들이 기본적인 예절과 규범을 습관화하는 데 도움이 되도록 한다.(3) 교사용 지도서 활용 및 유의점교사용 지도서의 활용에서 가장 중요한 사실은 바로 이 지도서의 성격에 관한 것이다.이 지도서에서 다루고 있는 내용과 방식은 하나의 예시 에 불과하다는 점이 그것이다. 다시 말하면, 같은 교과서를 가지고도 이와는 다른 형태, 다른 내용의 지도서 개발이 얼마든지 가능하다는 점이다.이 사실은 두 가지 의미를 포함한다.1) 차시별 수업 계획을 예를 들어 말한다면, 모든 바른 생활 교과 수업이 이에 따라 이루어져야 한다는 말은 성립하지 않는다. 이 지도서는 하나의 예로서 모든 교사들이 적어도 이 책에서 제시한 형식과 절차를 거치며 수업을 할 수 있다는 취지로 만들어진 것이다. 따라서, 학교와 지역의 실정에 따라 교사들은 얼마든지 이 지도서의 형식과 내용보다 더 좋은 수업안을 만들어 독창하다.

교육학| 2004.01.15| 9페이지| 1,000원| 조회(762)

성격, 통합교과, 바른생활, 목표, 교수 학습 방법

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[보고서] 국립 중앙 박물관을 다녀와서

국립 중앙 박물관을 다녀와서국립 중앙 박물관에는 전에도 많이 가봤던 곳이라 이번에 교수님께서 관람으로 수업을 대체하신다고 하셨을 때, ‘지겹다.’라는 생각이 들었다. 하지만 수업시간에 내가 직접 그리고, 생각하면서 채워 넣었던 유물들의 진짜 모습을 실제로 보게 되니, 괜히 마음도 들뜨고, 둘러본 많은 유물 중에서도 내가 그려보고, 채워 넣었던 유물들만 머릿속에 더 또렷하게 남아 있는 것 같다.책에 있는 유물들 중에서 내가 본 것은 빗살무늬토기, 기마인물형토기, 금제띠드리기, 금관총금관, 청자상감포도동자문동채주자 및 승반, 청자과형병, 청자귀형수병, 백자철하매죽문대호 등을 보았다. 이것들 중에서도 제일 많이 기억에 남는 것은 고려자기이다. 청자과형병을 보고 있을 때였다. “이 쪽에 있는 것들이 고려자기 중에서 최고 절정기에 이르렀을 때의 유물입니다…….” 전시실의 안내하시는 분께서 마침 우리가 수업시간에 그려보았던 참외모양을 본 따서 만든 청자과형병을 설명하시고 계셨다. 같이 감상하시던 어른들께서 말씀하시길 예전에는 ‘개구리참외’라 하여 현재 우리가 알고 있는 노란 참외가 아니라 푸른 빛깔을 띤 고려자기 색 같은 참외를 먹었다고 하셨다. 청자과형병이 참외모양으로 만들었다는 사실은 알고 있었지만, 실제 참외의 색과 같다는 것을 듣고는 정말 놀랬다. 청자과형병은 모양만 참외의 모양이 아니라 색마저도 참외의 실제 색을 그대로 재현한 유물이었던 것이다. 또한 고려시대에는 참외의 문양을 새기거나, 본 따 만든 자기가 많은데 이는 참외의 씨가 많음이 다산을 상징해서라고 한다.청자과형병과 함께 있던 고려자기들은 아무런 문양도 없고 어찌보면 밋밋하다 싶을 정도였는데, 오히려 그 아무런 무늬가 없는 티 없는 모습이 너무나 맑고 투명해 보여서 보는 사람의 마음을 정말 시원하게 해주는 것 같았다. 이는 청자과형병과 함께 있던 고려자기들은 고려청자의 최고 절정기에 만들어진 것으로써, 유약기술과 구워내는 기술이 극에 달한 시기라 아무런 문양을 새기지 않아도 그 아름다움을 과시할 수 있었다고 한다. 그러나 그 이후로 조금씩 쇠퇴하면서 유약이 탁해지며, 탁한 빛깔을 감추기 위해 조금씩 색을 입히고 무늬를 입히고 한 것이 청자에 상감기법을 도입하거나, 여러 가지 그림을 새겨 넣게 된 것이라고 한다. 안내하시는 분께서 말씀하시길, 많은 사람들이 우리나라의 고려청자가 세계 최고라는 말만 듣고, 다른 나라에서 여러 가지 커다란 자기와, 정말 많은 도자기들을 보고 난 후 많이 실망을 하고 오는데 고려자기는 그 크기와 수로 유명한 것이 아니라고 하셨다. 상감기법하면, 흔히 고려시대에 청자에 새겨 넣었던 기술로 생각하는데 사실은 청동기 무렵에도 있었던 기법이라고 한다. 이미 오래전부터 있었던 기법이지만 누구도 그것을 청자와 접목시키려는 생각을 하지 못했었는데, 우리 조상들은 청자와 상감을 조화시키려는 정말 당시로는 획기적인 예술 감각을 드러내셨던 것이다. 또한 청자를 맑은 색으로 구워내기 위해서는 높은 온도와 유약 기술이 필요한데, 가마 안을 높은 온도로 달구고, 유약을 혼합하고 하는 것은 당시의 과학 기술이 뛰어났음을 말해주는 것이라고 한다.지금은 고려청자의 맑은 가을 하늘 빛을 재현하기 힘들지만, 고려청자가 맥이 끊긴 것은 떠도는 말처럼 도공들이 기술을 전수하지 않았기 때문이 아니라 그 시대의 사회적인 배경과 귀족들의 취향의 변화에서 비롯된 것이라고 한다. 중국에서는 비취를 아주 귀하게 여겨 몸에 지니거나 집안에 두고 싶어 하나, 비취의 수량에는 한계가 있었고 이때 비취빛이 나는 고려자기를 비취의 대용품으로 여기게 되었다고 한다. 또한 고려시대 융성하던 선종에서는 참선을 강조하였다. 이때, 명상을 하면서 머리를 맑게 하기 위해 다도가 성행했는데 이때 다구로써 고려자기가 많이 쓰이게 되었다고 한다. 즉, 사회적인 흐름과 맞물려서 고려자기가 융성하게 되었고, 훗날 잦은 외침으로 왕가와 귀족의 세력이 약해지고, 민중들의 의식이 깨이게 되면서 소수만이 소유할 수 있었던 고려자기 보다는 좀더 많은 사람들이 쓸 수 있는 분청사기의 수요가 증가하면서 보편화 되어 청자는 점점 사라지게 되었다고 한다.

인문/어학| 2004.01.15| 2페이지| 1,000원| 조회(858)

교육관, 보고서, 박물관, 답사, 국립중앙박물관

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