장애영유아교수방법론_통합학급에서 장애유아에 대한 비장애 유아의 장애인식 변화과정에 대해 설명하고 올바른 장애인식을 형성하기 위한 장애인식 개선 교육 방법을 제시하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 장애인식 변화과정
(1) 다르다고 인식 - 거부감
(2) 다르지만 같다고 인식 – 동질감
(3) 동등하지만 차이가 있다고 인식
2. 장애인식 개선 교육 방법

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

어떤 사람이든 태어나면서부터 행복한 삶을 영위할 수 있으며, 각 개인은 사회의 구성원으로써 상호작용하며 살아갈 수 있는 개인의 권리를 제도와 법으로 보장받고 있다. 장애인 또한 사회구성원으로써 행복하게 살아갈 권리가 있지만 장애라는 이유로 여러 편견과 차별 속에서 사람답게 살아갈 권리를 제대로 누리고 있지 못하는 것이 현실이다. 장애인에 대한 잘못된 인식이나 편견이 장애인 스스로가 더욱 어렵게 살아가게 하며, 그들이 사회의 일원으로 자연스럽게 돌아오는 것을 방해하고 있기 때문이다.
현대 사회에서는 장애인에 대한 편견 없는 이해를 강조하고 있으며, 장애인과 비장애인의 완전통합이 가장 중요한 해결과제이다. 이를 위해 장애유아의 사회적 통합을 위해서는 비장애 유아의 장애유아에 대한 긍정적 태도가 중요하다는 연구 결과가 있으며, 이를 통해 비장애 유아의 수용태도를 성공적인 통합학급 형성을 위한 결정적인 요인이라고 볼 수 있다.

참고자료

· 조정연 외(2014), 『특수아동의 이해와 교육』, 학지사.
· 강희연(2007), 『장애통합학급 유아의 변화에 대한 참여관찰 연구』, 아시아교육연구 제8권 제2호, pp.1-41.
· 원영미 외2018), 『장애아 통합어린이집 일반교사의 장애인식 및 보육경험에 관한 연구』, 한국보육학회지 제18권 제1호, pp.169-192.
· 유용식 외(2013), 『장애이해교육이 비장애아동의 장애아동에 대한 수용태도에 미치는 영향』, 한국콘텐츠학회논문지 제13권 제4호, pp.508-517.
· 디지털 함께걸음, 『장애인 손님 거부하는 ‘노(NO) 장애인 존’』, 2017.03.07.
· (www.cowalknews.co.kr/bbs/board.php?bo_table=HB03&wr_id=6774)
· 보건복지부 누리집, 2020년 장애인 등록현황. (www.mohw.go.kr)