아동수학지도_유아교육현장에서 수개념, 숫자인식, 더하기와 빼기, 수의 부분과 전체의 활용 방법을 서술해 보십시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 수 개념과 숫자인식
(1) 교사의 역할
(2) 자료의 활용

2. 더하기와 빼기, 수의 부분과 전체의 활용 방법
(1) 교사의 역할
(2) 자료의 활용

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

수학은 우리의 일상생활을 하면서 쉽게 접할 수 있으며 곳곳에 존재하고 있기 때문에 잎으로의 삶을 영위함에 있어 중요하게 요구되는 능력 중 하나라고 할 수 있다. 수학에 대한 태도는 유아기에서부터 형성되며, 유아기의 수학적인 사고능력은 자라면서 수학적인 능력발달에 중요한 영향을 미치게 된다. 이는 유아일 때부터 수학적인 경험을 즐기면서 수학에 대한 긍정적인 태도를 함양하는 것이 요구된다는 것을 의미한다.
그러나 수학은 전통적인 교육과정 속에서 아이들이나 학습자가 배울 수 있는 내용들을 체계적이고 전문적으로 묶어 놓거나 분화하였으며, 이를 일방적으로 가르치는 것에 그 목적을 두었다. 많은 학생들은 이러한 과정 속에서 수학의 각 분야를 서로 연결하거나 응용하는 것에 어려움을 느끼거나 힘들어 포기하고 다른 과목에 집중하는 ‘수포자’라는 현상이 발생하게 되었다. 수학이 즐겁고 재미있는 활동인 이유는 미지의 답을 찾아가는 과정 속에서 창의적인 발상과 탐구하는 자세를 가질 수 있기 때문이다. 그러나 중고등학교의 수학 과목은 하나의 정답만을 제시하고, 정답을 도출하기 위한 몇 가지의 방법만을 암기하도록 한다. 이러한 현상 속에서 수학이 얼마나 재미있고 멋진 학문인지를 놓치게 되는 것이다

참고자료

· 고선옥 외, 『아동수학교육』, 공동체, 2017.
· 권영례, 『유아수학교육』, 양서원, 2014.
· 김민형, 『수학이 필요한 순간』, 인플루엔셜, 2018.
· 손연주, 『미래사회의 유아수학교육 방향에 대한 고찰: 놀이로 융화되어가기』, 교육혁신연구 제29권 제1호, pp.327-352, 2019.
· 황정숙, 『유아기 수학교수 학습 - 방법에 대한 연구』, 한국수학교육학회 제13권 제1호, pp.107-127, 2002.
· 어린이뉴스, 『'유아 수학 교육' 어떻게 시작할까?』, 2019.10.14. (www.koreacen.com/news/articleView.html?idxno=2110)
· 중앙일보, 『유아 수학 어떻게 지도할까』, 2005.04.13. (www.joongang.co.kr/article/17138)