[교육과정이론] 잠재적 교육과정을 고려한 수업 방안

소개

정말 열심히 했던 과제고
성적도 만점을 받았던 레포트입니다.

잠재적 교육과정을 고려한 수업 방안에 대해서
나름대로 고민하여 쓴 것이라
교수님에게도 다른 학생과 달리 자신의 생각을 전개했다고 칭찬을 받았습니다.
그리고 수업 방안을 말할 때 예를 많이 들어서 설명했습니다.

아무쪼록 여러분들에게
도움이 되길 바랍니다.^^

목차

Ⅰ. 여는 글

Ⅱ. 잠재적 교육과정의 의미와 개념
1. 잠재적 교육과정의 의미와 개념<수업과 관련하여>
2. 잠재적 교육과정과 표면적 교육과정의 관계

Ⅲ. 잠재적 교육과정을 수업과 관련하여 고찰한 연구에 대한 내용

Ⅳ. 잠재적 교육과정을 고려한 수업방안

Ⅴ. 마치는 글

본문내용

Ⅳ. 잠재적 교육과정을 고려한 수업방안

잠재적 교육과정을 고려한 수업이 이루어지기 위해서는 다음과 같은 측면이 고려되어야 한다.
첫째, 학생에 대한 이해가 기본적으로 갖추어져야 한다. 같은 수업 내용이라도 학생에 따라서 다르게 받아들인다. 그것은 학생마다 경험이나 의식, 환경 등이 다르기 때문인데 바로 이러한 것들이 교사가 생각지도 못한 교육을 불러오는 것이다. 예를 들어 국어 수업 시간에 비속어에 대한 이야기를 설명하면서 교사가 몇 가지를 예로 들었는데 학생에 따라서 그 비속어에 충격을 받을 수도 있고 대수롭지 않게 넘길 수도 있는 것이다. 교사의 평소 말투나 행동도 학생들에게 많은 영향을 끼치는데 이 경우도 학생에 따라서 미치는 영향 정도가 다르다. 그러나 현재 교육 현장에서 교사가 학생 개개인을 이해하고 그에 맞추어 수업하는 것은 불가능하다. 따라서 교사는 학급이나 학교의 문화적 풍토에 대해 관심과 주의를 기울여야 하는 것이다. 대체적으로 가정 형편이 좋지 못한 아이들이 모여 있는 학교에서 교사가 수업 중 오페라 이야기를 수업 내용의 예로 제시할 경우 그것을 수용할 수 있는 아이와 그렇지 못한 아이가 있다. 이 때 이것은 단순히 학생들에게 있어 수업 내용을 잘 이해할 수 있고 없고의 차이만을 발생시키는 문제에 그치는 것이 아니다.

참고자료

· 김종서, 잠재적 교육과정의 이론과 실제, 서울:교육과학사, 1987.
· 진영은, 교육과정-이론과 실제, 서울:학지사, 2003.
· E.W.Eisner, Educational Imagination, 이해명역, 교육적 상상력, 서울:단국대학교출판부, 1999.