[교수이론]브루너 발견학습

소개

브루너의 교육이론이 현대에 있어서 각광받는 이유를 되세겨 보고, 현 교육상황에 접목시켜
교육문제를 발견하고 해법을 찾고자 하는 현대의 교육에 있어서 되새겨 볼만한 자료라 생각합니다. 레포트 및 개념정리에 좋은 자료라 생각됩니다.

목차

1.Bruner 교육이론의 형성배경

2.Bruner를 중심으로 한 교육이론이 등장한 동기

3.Bruner의 교수이론
1) 선행경향성
2) 지식의 구조와 형상
3) 학습계열과 그 활용
4) 강화형식과 그 조속

4.발견학습
1) 개념
2) 발견학습의 특징
3) 발견학습의 조건
4) 발견학습의 과정
5) 발견학습의 장․단점
6) 발견학습의 교육적 의의
7) 교사의 역할

본문내용

학습계열이란 학습자가 스스로 학습내용을 이해, 변형, 전이하는 능력을 발휘할 수 있도록 조직된 학습과제의 제시순서를 의미한다. 학습과제의 제시순서는 학습과제의 모호성과 난이도를 좌우하게 되고 학습장면에서 문제해결의 가능성을 탐색하려는 학습자의 의욕과 태도에 많은 영향을 준다. 따라서 학습계열은 주어진 문제의 이해, 변형, 전이가 용이하게 이루어질 수 있도록 무조건 알기 쉽게 해서는 아니되고 학습계열에는 주어진 문제에 여러 가지 가능성을 탐색하려고하는 학습자의 동기를 자극시킬 수 있을 정도의 적당한 모호성이 있어야 하고, 그 모호성을 기초로 하여 학습내용을 이해 전이 변형하는 능력이 길러질 수 있도록 조직되어야 한다. 그렇게 하면 학습자가 갖고 있는 과거의 학습경험, 발단단계, 교제의 성질, 개인차등과 같은 여러 가지 조건에 따라 학습과제의 제시 순서를 달리해야 한다. 비록 모든 학생들에게 적용될 수 있는 보편적인 최적학습계열은 없지만 일반적으로 작동적, 영상적, 상징적 표현양식의 순서를 따라 학습과제가 제시되고 그 다음에 경제성과 파생력이 높은 내용이 차례로 제시되어야 한다는 것이 Bruner의 주장이다. 학습계열 결정에 관계되는 몇가지 명제를 소개하면서 학습계열에 관한 정리를 해보도록 한다. 모든 학습자에게 최적한 유일한 계열이란 있을 수 없다. 학습자의 배경, 현재의 발달단계, 학습자료의 성격, 개인차등에 따라 학습계열은 달라질 수 있다.

참고자료

· 없음