언어발달장애-자폐범주성장애 아동의 의사소통 특징과 언어적특징을 제시하고, 의사소통 지도방법을 설명하시오.

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최초 등록일
2022.03.26
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목차

1. 서론

2. 본론
1) 자폐범주성장애 아동의 의사소통 특징
2) 자폐범주성장애 아동의 언어적 특징
3) 의사소통 지도방법

3. 결론

본문내용

1. 서론
언어 및 의사소통과 사회성 결핍 장애는 자폐범주성 장애의 핵심적인 특징 중에 하나로, 자폐범주성 장애아동은 언어적인 측면에서 일반 아동과는 다른 의사소통의 특성을 보인다. 과거 교육의 목적이 자폐의 특성에 따라 자폐아동이 보이는 부적절한 행동을 감소시키는데 있었다면, 최근에는 자폐 아동들의 부적절한 행동의 기능을 분석하고, 이를 적용하여 적절한 의사소통 기술을 가르침으로써 의사소통 기술과 사회기술이 향상될 수 있도록 변화되고 있다.

2. 본론
1) 자쳬범주성 장애아동의 의사소통 특징
(1) 상징 이해 능력의 부족
자폐성 장애를 지닌 아동들은 의사소통의 상징적이고 관습적인 의미를 지닌 비언어적인 행동을 이해하고, 활용하는 능력이 부족하다. 자폐범주성 장애아동은 어른의 손을 잡고 자기가 얻고 싶거나 가고 싶은 사물 쪽으로 끌고 가는 단순한 행동으로 의사소통을 시도한다. 비장애 아동들이 그림책에 나온 그림을 보면서 먹는 시늉을 하거나 꿀꺽 삼키는 등의 상징적인 행동을 보이면서 상대방에게 의미를 전달하려고 노력한다면, 자폐 아동은 손으로 과자 통을 가지러 갈 수 있음에도 불구하고 말로 하지 않고, 과자 통 위에 어른의 손을 끌어다가 올려놓고 아무 말도 하지 않은 채 가만히 있는다. 가상놀이나 상징놀이를 할 때 자폐 아동은 혼자만의 놀이로 반복적인 활동을 하는데 시간을 보내곤 하며, 놀이할 때 거의 창의력을 보이지 않고, 가족들이나 주변 또래가 참여하려고 해도 허용하지 않기도 한다.

참고 자료

교안, 언어발달장애
이희란‧이승복 저, 자폐범주성장애 아동의 의사소통 몸짓 관련 연구 동향, 자폐성장애연구, 13권 3호, 145~165p, 2013
정금수‧성철재 저, 자폐범주성 장애아동과 정상아동의 문장 읽기에서의 운율특성 비교, 한국언어청각임상학회, 한국언어청각임상학회, 625~642p, 2007
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