중재방법 중 그림교환의사소통체계, 사회적 담화, 사회기술훈련, 과제분석, 시각적 지원 중 한가지를 선택하여

소개글

주제: 중재방법 중 그림교환의사소통체계, 사회적 담화, 사회기술훈련, 과제분석, 시각적 지원 중 한가지를 선택하여 간략히 조사하고(이론적 기술 1장 내외), 일과중에 사용할 수 있는 자료를 제시하시오.
(위 다섯가지 방법은 대표적인 시각적 자료가 중요하게 활용되는 중재방법입니다. 예를 들어 사물의 개념을 가르치기 위해 사용될 카드 자료, 상황컷자료 등을 아동의 특성에 맞게 설정하시면 됩니다.)

목차

1. 서론

2. 본론
1) 그림교환의사소통체계의 개념 및 특징
2) 실제 아동의 현행 수준
3) 대상 아동을 위한 그림교환의사소통체계의 활용 방법 및 관련 자료

3. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

그림교환의사소통체계(PECS)는 아동이 원하는 것을 즉각적으로 얻을 수 있게 한다. 그렇기 때문에 강력한 동기부여가 이루어지고, 촉구에 의존하지 않는 상황에서 의사소통을 시도할 수 있도록 한다는 효과를 얻을 수 있다는 장점이 있다. 더불어 아동이 직접 의사소통의 상대를 찾고 그 상대에게 접근할 수 있도록 하고, 빠르게 의사소통법을 학습할 수 있다는 효과가 있다. 그렇지만 음성출력이나 그림 떼기 및 붙이기에 자폐범주성 장애아동이 집착할 수 있다는 단점이 있다.
이처럼 그림교환의사소통체계(PECS) 또한 다른 방법들처럼 장단점이 있다. 하지만 단점을 극복할 수 있을 정도의 효과가 있는 방법이며, 실제 현장에서 많이 활용되고 있는 방법이기도 하다. 따라서 우리는 그를 효과적으로 활용할 수 있는 방법에 대해 알 필요가 있다. 이에 나는 본 과제를 통해 그림교환의사소통체계(PECS)에 대해 알아보고자 한다.

참고 자료

김미경 외, 자폐범주성 장애아동교육, 형지사, 2011.
Clarissa Willis, 자폐범주성 장애유아 교육, 시그마프레스, 2013.
상지연, 그림교환의사소통체계(PECS) 훈련이 자폐 유아의 자발적 사물요구하기 기능 습득과 일반화에 미치는 효과, 단국대학교, 2009.
이현정, 발달장애아동을 위한 보완ㆍ대체의사소통 활용의 실태와 인식조사:PECS를 중심으로, 명지대학교, 2007.
블로그
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