[A+과제] 유아특수교육학 - 장애위험아동은 일반적으로 환경적위험, 생물학점 위험, 이미 형성된 위험의 세가지 위험상태에 놓은 아동들로 분류된다, 각각의 정의와 특성을 비교 설명하시오

소개

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목차

1. 서론

2. 본론
1) 환경적 위험
2) 생물학적 위험
3) 이미 형성된 위험

3. 환경적 위험, 생물학적 위험, 이미 형성된 위험의 비교 설명

4. 결론

5. 참고문헌

본문내용

1. 서론
장애위험 아동이란 아직 장애로 진단되지 않았지만 추후 장애를 가질 가능성이 높은 아동을 말한다. 즉 장애 위험을 보일 수 있는 아동들을 지칭한다. 장애위험 아동으로는 학습장애위험 아동, 다문화가정 아동, 자폐범주성장애 아동 등이 있다. 이러한 아동들은 주로 학습, 행동, 정서적인 문제로 인해 학교생활에 어려움을 겪으며, 대부분이 일반 학급의 수업에 참여하지 못하는 것으로 보고되고 있다(고은 외, 2015).
장애위험 아동은 교육 서비스를 제공 받지 않아 방치될 경우 학교생활에서 실패를 보이거나 장애를 일으킬 가능성이 크다. 그렇기에 장애위험 아동은 학교에서 학습과 생활적인 측면에서 어려움을 겪을 수 있다. 수업시간에는 학습진도를 따라가지 못하고 팀 활동에 참여를 하지 못한다. 수업시간 이외에는 친구들로부터 소외되고 정서적으로 불안정한 모습을 보이며 무기력하고 어떤 아동들은 문제행동을 보이기도 한다.

참고자료

· 유아특수교육학 교안
· 장애위험아동, 누구인가? 어떻게 교육할 것인가? 포커스그룹인터뷰를 통한 일반교사와 특수교사의 경험과 인식, 김우리, 김지연, 한국특수교육학회, 2016
· 장애위험아동 지원을 위한 특수교육의 역할, 김우리, 김지연, 한국특수교육학회, 2016
· 교육부 (2016) 특수교육통계, 세종 : 교육부, 2016
· 양육길라잡이, 국립특수교육원, 2016
· 특수아동의 이해, 조윤경, 공동체, 2019