지금까지 학습한 주차중에 지도방법을 한 가지를 선택하여 특수아동을 교육하는 교사는 어떠해야 하는지를 서술

소개

특수아동의 이해
주제: 지금까지 학습한 주차중에 지도방법을 한 가지를 선택하여 특수아동을 교육하는 교사는 어떠해야 하는지를 서술하시오

목차

1. 서론

2. 본론
1) 자폐성 장애아동의 특성
2) 자폐성 장애아동을 지도하는 교사의 자질, 사명감, 역할

3. 결론

본문내용

자폐성 장애아동들은 과거 정신 병리적인 문제를 가진 것으로 여겨져 사회에 통합되지 못하고 분리되었다. 그러나, 자폐성 장애아동들에 대한 행동의 기능분석에 관한 연구들이 진행되며 자폐성 장애아동들의 행동이 나름 대로 어떤 기능을 가지며, 행동의 기능분석을 통해 적절한 의사소통 기술을 가르치고, 사회기술을 가르치면 의사소통 및 사회기술이 향상되고, 부적절 행동도 감소한다는 것이 밝혀졌다. 이에 자연스럽게 자폐성 장애아동을 대상으로 진행된 교육적 연구들은 부적절 행동을 대치하는 대안을 찾게 되었다(이효신, 도형미, 1998).
이러한 변화로 오늘날 자폐성 장애아동의 교육적 접근 방법들은 발전해 왔으며, 과거의 인위적인 상황 안에서 전문가에 의해 이루어지는 것이 아닌 자연스러운 상황 속에서 환경으로부터 자연스럽게 강화를 받고, 습득한 행동과 기술을 여러 상황 속에서 기능적으로 표출할 수 있으며, 자발적인 행동을 할 수 있도록 동기화하는 것을 중요하게 생각하게 되었다(이효신, 도형미, 1998).

참고자료

· 남자영(2004). 자폐성 장애 아동의 교육적 중재에 관한 동향 연구. 국내석사학위논문 단국대학교.
· 박승희(2004). 한국 장애 통합교육: 특수교육과 일반교육의 관계 재정립. 교육과학사.
· 이효신, 도형미(1998). 자폐 유아의 상호작용 기술을 위한 장난감 놀이의
· 적용 효과. 특수교육연구, 21, 79-92.
· 최미영(2011). 자폐스펙트럼장애아동의 통합교육에 대한 예비초등교사의 인식 연구. 국내석사학위논문 건양대학교.