지금까지 학습한 주차중에 지도방법을 한 가지를 선택하여 특수아동을 교육하는 교사는 어떠해야 하는지를 서술하시오

소개글

교과목 명: 특수아동이해
주제 : 지금까지 학습한 주차중에 지도방법을 한 가지를 선택하여 특수아동을 교육하는 교사는 어떠해야 하는지를 서술하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 특수아동 교육
1) 이론적 개념
2) 최근 교육 동향
2. 통합교육에 대한 교수법 및 교사의 태도
1) 통합교육 교수법
2) 바람직한 교사의 태도

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
일반적인 것과 다르다는 것을 강조하기 위한 단어로써 현대 사회에서는 흔히 ‘특수’라는 단어를 사용하게 된다. 이는 아동을 구분하는데 있어서도 마찬가지의 개념으로 활용되는데 일반적인 또래 아동들에 비해 발달 속도가 비약적으로 빠르거나 혹은 그에 미치지 못하는 아동들을 대상으로 우리는 흔히 ‘특수아동’이라 칭한다는 것이다. 이러한 특수아동에 대한 영역별 정의는 어떠한 시각을 가지는가에 따라 다른 형태를 띄기는 하지만 일반적으로 온전한 잠재력 등과 같은 기타 부수적인 서비스를 필요로 한다는 점에서 가장 큰 특징을 가진다고 이해할 수 있다. 따라서 특수교육 대상자인 특수 아동의 경우 일반화된 형태의 진단 및 평가 체계를 거치게 되는데 이러한 진단 및 평가를 통해 학습장애, 신체장애, 시청각 장애 등과 같은 장애 요인으로 구분하기도 한다. 물론, 특수아동이라 함은 무조건적으로 장애 아동을 칭하는 것은 아니지만 그 정도가 1:9 수준으로 나뉘어 살펴볼 수 있기 때문에 흔히 특수아동은 장애아동이라 불리기도 하는 것이다. 따라서 이러한 특수아동의 일반적인 해석은 장애 아동에 대한 해석으로 이어지는 경우가 많기 때문에 장애에 대한 정의 또한 새롭게 행해져야 하며 이에 대한 교수법은 각기 다른 특징을 가진다. 이에 따라 아래의 본론과 결론에서는 특수아동에 대한 교육의 개념과 동향에 대해 살펴보고 그 중에서 통합교육에 대한 교수법과 바람직한 교사의 태도에 대해 서술하고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 특수아동 교육
1) 이론적 개념
특수아동의 개념은 앞서 서론에서 언급한 바와 같이 여러가지 측면에서 해석될 수 있지만 일반적으로 장애 아동을 칭한다고 언급한 바 있다. 그렇다면 이러한 ‘특수성’에 대한 자격 부여의 근간에는 어떠한 것이 있는 것일까?
현재 대한민국 사회에서 특수성에 대한 개념을 정의하고 이를 부여하고자 할 때 근간이 되는 것은 ‘특수교육법’이다.

참고 자료

이동형(2012)『특수아동이해』, 신라대학교
김기흥(2009)『특수학교에 재학 중인 장애아동 부모의 통합교육에 관한 인식』, 한국특수아동학회