외국어로서의 한국어이해교육론

소개글

과제 주제 : 한국어 듣기에서 듣기를 어렵게 하는 일반적인 요소에는 무엇이 있는지에 대해 서술하고, 이 가운데 듣기를 가장 어렵게 하는 요소를 골라 고른 이유에 대한 자신의 의견을 제시하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 한국어 듣기를 어렵게 하는 일반적인 요소
2. 한국어 듣기를 가장 어렵게 만드는 요소 - 속도의 차이

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서 론
언어 활동은 기능에 따라 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 네 가지 영역으로 나뉜다. 이 중에서 ‘듣기’는 ‘음성 언어’를 매개로 하며, 정보 처리 방식은 ‘이해’영역에 속하는 기능이다. 듣기는 실생활에서 차지하는 비중이 다른 세 가지 기능에 비해 크다. 성인의 일상생활에서 주로 듣기가 45%, 말하기가 30%, 읽기가 16%, 쓰기가 9% 정도라고 볼 수 있으며, 특히 학교와 같은 교육 현장에서는 듣기가 그 비중을 60% 이상 차지한다. 따라서 듣기가 원활히 이루어지지 않는다면 일상생활에서 큰 어려움을 겪을 수밖에 없으며, 듣기 교육은 매우 중요하다고 강조해도 지나치지 않는다. 그런데 듣기를 단순히 수동적인 듣기로 오해하는 경우가 있다. 듣기는 수동적으로만 일어나는 활동이 아니며, 말하기 등 다른 기능과 상호작용적으로 일어나는 경우가 더 많다. 실제로 듣기와 말하기가 상호작용하는 상황 속에서 외국어 화자가 듣기의 어려움을 느끼는 경우는 비일비재하다. 따라서 교사는 듣기를 어렵게 하는 일반적인 요소가 무엇인지 파악해야 하며, 이를 바탕으로 외국인 한국어 학습자들에게 듣기를 어떻게 교육해야 할지 숙고해야 한다.

Ⅱ. 본 론
1. 한국어 듣기를 어렵게 하는 일반적인 요소
1) 예측하기 어려운 음운변동과 모국어에 없는 음운
음운변동이란 두 음운이 만나 형태가 바뀌는 것인데, 음운변동이 일어나는 이유는 발음을 쉽게 하기 위해서이다.

참고 자료

이미향(2011), 국어학: 청자의 듣기 과정에서 본 한국어 듣기 교수-학습 연구, 어문총론
최은지(2007), 한국어 듣기 교재 내 음성 자료 속도의 실제성, 국제한국어교육학회
<Authenticity of Speech Speed in Audio Materials for Learning Korean>
자료제공처: 한국학술정보 국회도서관
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대상으로, 중앙대학교 석사학위 논문
김하영(2002), 한국어 교육을 위한 듣기 텍스트 개발 방안, 고려대학교
김정숙(2001), 한국어 초급 교재에서의 과제 구성의 실제성, 한국어 세계화 추진위원회 제2
차 한국어 세계화 국제학술대회 발표논문집