한국어교원2급- 외국어로서의한국어교재론- 고급단계학습자대상기능통합

소개

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목차

1. 기능 통합의 필요성
2. 기능 통합 수업 구성시 고려해야 할 사항
3. 기능 통합 수업 활동 구성

본문내용

(1) 기능 통합의 필요성
기능 통합 학습의 필요성에 대해서 Brown (2001)의 연구에 따르면, 듣기와 말하기 및 읽기와 쓰기는 동전의 양면과 같은 것으로 분리할 수 없다. 상호작용이라는 것은 메시지를 보내는 것뿐만 아니라 상대방의 메시지를 받는 것으로, 문자언어와 음성언어(항상은 아니지만)도 관련이 있는데 이 관련성을 무시하면 언어가 갖는 특성을 충분히 이해할 수 없다. 특히, 비교적 학력이 높은 학습자들에게는 문자언어와 음성언어를 관련지어 학습시키는 것이 내적 동기의 유발에 효과적이다. 기능을 통합한 언어 학습은 학습의 내용에 초점을 두게 되고 언어의 형식적인 측면은 부차적인 것으로 만들 수 있다. 한 가지 기능 습득은 또 다른 기능 습득에 전이되며, 듣기를 통해 말하기를, 읽기를 통해 쓰기를 학습할 수 있다.

총체적 언어교육(the whole language approach)에 의하면, 자연스러운 언어 사용은 언어의 한 두 기능을 통합해서 이루어질 뿐만 아니라 사고와 감정, 행동까지도 언어와 연결되어 나타난다. 이런 총체적 언어 접근법은 언어를 총체적, 종합적으로 가르치는 방법으로, 언어가 의미를 만들고 다양한 목적을 달성하기 위한 수단이며, 문자 언어가 언어라는 가설에서 출발한다. 학습자 중심의 인본주의적 교육 이론에서 비롯되며 진정성 있는 학습, 개인별 자기주도 학습, 협력 학습을 권장하며, 구성주의적 접근에 근거하여 학습자들이 실제 의사소통을 하고 재미로 읽고 쓰는 활동을 하면서 자연스럽게 읽고 쓰는 법을 배우도록 한다. 또한, 언어를 사용하여 의미를 창출하고, 모험과 행동을 통해서 언어를 배우며, 협동하면서 과제를 수행하도록 한다. 기능 통합을 중시하는 총제적 언어 접근법은 언어를 바라보는 관점에 있어, 부분보다 전체를 강조하고, 사회적 맥락에서의 자연스런 의사소통을 목표로 하는 학습자 중심적 교육 원리 중시하는 경향이 있다. ‘학습은 전체로부터 부분으로 진행된다. 학습은 다양한 언어 기능들이 서로 통합되어 이루어져야 한다.

참고자료

· 노명완,박인기,손영애,이차숙,(1990). 언어와 교육, 한국방송통신대학.
· 박혜경,(1990). 유아를 위한 총체적 언어 교육 접근법의 효과에 관한 연구. 이화여자대학교 대학원.