특수 지도안 (과학) - 의사소통장애

소개

의사소통장애아교육 시간에 짰던 과학 지도안입니다.

목차

1. 학생 정보
2. 본시학습지도안

본문내용

1. 학생 정보
<고등학교 1학년>
가영 (가 수준)
-경도 지적장애
-구어적 의사소통 가능
-사회적 기술 중 특히 대인관계 기술에서 어려움을 보임
-학습활동에 적극적으로 참여하는 편임
나영 (나 수준)
-다운증후군
-조음오류, 음질장애, 비유창성을 보임
-문장을 말할 때 조음오류가 매우 빈번함
-발화의 길이가 짧고 단순한 문장을 사용
-수용언어보다 표현언어 능력에서의 결함이 더 큼
-오류가 일관적이지 않음
-조음과 문법 영역 부분은 또래 아동에 비해 지체
-제한된 단어만으로도 상대적으로 매우 효율적인 의사소통을 함
다영 (다 수준)
-청각장애
-보청기 착용: 왼쪽 55dB, 오른쪽 56dB
-말읽기 어려워함
-태블릿 pc를 사용하여 음성자료나 그림의사소통카드 선택해서 의견을 표현함
-구화 사용
-발음명료도 부정확, 발음의 왜곡이 심한 편임

< 중 략 >

도입
수업시작 알리기
◉ 해당 수업 시작을 알린다.
▶해당 과목을 언급하며 수업 시작을 학생들에게 알린다.
▷교사가 유도하는 반응에 호응하며, 교사에게 집중한다.

수업 준비하기
◉ 수업 준비 상태를 확인한다.
▶학생의 출석여부와 바른 자세로 착석했는지, 교과서 준비 등 수업 준비에 필요한 사항들을 확인한다.
▷바르게 앉아 교사를 응시한다.

전시학습상기
◉ 지난시간에 배운 달의 모양 변화에 대해 떠올려본다.
▶지난 과학시간에 배운 내용이 무엇인지 질문을 던져 학생들이 자연스럽게 생각해볼 수 있도록 한다.
▷지난 과학시간에 배운 내용을 떠올리며 기억나는 것들을 표현해본다.
▷생각나는 것을 문장으로 말해본다.
▷생각나는 것을 단어로 말해본다.
▷생각나는 것을 수어나 제스처로 표현해본다.

동기유발
◉ 생수와 소금물의 맛을 비교해본다.
▶한 명씩 교실 앞으로 나오게 하여 생수와 소금물을 맛보여준다.
▷순서를 지켜 생수와 소금물을 맛본다.
▷맛 볼 때에는 교사가 말한 주의사항을 지킬 수 있도록 한다.

참고자료

· 없음