초등특수교육과 기본교육과정 3-4학년군 가권 7단원. 낮과 밤의 모습 세안

소개글

"초등특수교육과 기본교육과정 3-4학년군 가권 7단원. 낮과 밤의 모습 세안"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 교수‧학습 과정안
1. 단원명·
2. 단원의 개관
3. 단원의 설정이유
4. 단원의 목표
5. 단원의 학습계열
6. 단원의 전개계획
7. 단원 평가계획
8. 지도상의 유의점
9. 특수교육 보조인력 활용방안

Ⅱ. 수업의 실제
1. 학생실태 및 본시 관련 학습수행능력
2. 본시 교수학습과정안
3. 본시 평가계획
4. 좌석 배치

본문내용

Ⅰ. 교수‧학습 과정안
1. 단원명
대단원: 기본교육과정 초등학교 3~4학년군 과학㉮ 7. 낮과 밤의 모습
소단원: 낮과 밤의 생활모습 비교하기
제재: 낮과 밤 표현하기

2. 단원의 개관
이 단원에서는 하루 동안의 생활을 낮과 밤의 모습으로 나누어 다루고 있다. 구체적으로 낮과 밤의 생활 모습, 낮과 밤이 생기는 까닭을 다루고 있다. 장애 학생은 낮과 밤의 특징에 따라 가정과 학교에서 학생 고유의 활동으로 생활 모습을 유지하고 있다. 이 단원에서는 학교에서 살펴볼 수 있는 낮의 모습과 가정에서 주로 살펴볼 수 있는 밤의 모습에서 경험할 수 있는 다양한 상황과 하는 일을 살펴보고 알아볼 수 있도록 내용을 구성하였다. 따라서 학생들이 낮과 밤의 변화를 경험하면서 그 특징과 차이점을 알고 낮과 밤을 이해하는 것에 중점을 두어 과학적인 이해를 지도하고자 한다.

3. 단원 설정의 이유
지적장애 학생 뿐만 아니라 대부분의 특수교육대상학생이 가지는 학습 특징은 지각적 경험에 의존하는 사고와 미분화된 자기 중심적 사고의 경향으로 자신과 주변 현상에 대한 이해가 부족하고 과학적으로 탐구할 수 있는 능력이 부족하다는 것이다. 이로 인해 주변 현상에 대한 지식을 실생활에 적용하는데 어려움을 가지고 있으며 실패의 경험이 누적되는 경험을 하게 된다. 이는 특수교육대상학생들이 지니는 특성 중 하나인 ‘학습된 무기력’으로 나타나 지적 도전감이 부족하고 탐구에 직접 참여하려는 적극적인 자세가 부족해진다.
한편, 과학은 관점에 따라 다르게 정의되는 포괄적인 인간의 활동이다. 또한 인식 과정의 결과로서 과학 지식의 집합체의 역할을 하는 과정이기도 하다. 학생들은 생활 속에서 직면하는 다양한 문제에 대해 합리적인 의사 결정을 내리는 데 필요한 지식, 기술, 태도 등을 함양하기 위해 과학의 본성에 대해 이해할 필요

참고 자료

없음