원격교육론 ) 원격교육에서 학습효과성을 높일 수 있는 상호작용 방안을 제시하시오.

목차

1. 서론
2. 본론
3. 결론
4. 출처

본문내용

1. 서론
인터넷의 급격한 발달 이후 사이버대학이나 온라인 수업 등 다양한 방법과 분야에서 원격교육이 시행되고 있었으나 코로나19 이후 원격교육은 기존의 전통적 오프라인 교육을 대체하고 있다. 원격교육은 원래 오프라인의 교육을 한시적으로 대체하는 수단이었다. 그러나 코로나 시대가 장기화되고 그 종결 시점을 장담할 수 없게 된 현 시국에 원격교육은 새로운 교육 패러다임으로 간주하고 그 한계를 극복해 장기적 코로나 시국에 대비해야 한다.

2. 본론
현재 원격교육의 한계는 명확하다. 첫 번째, 원격교육에 필요한 전자기기가 필수적이므로 이 요건을 충당할 수 없는 저소득 가구에 대한 차별로 작용할 수 있다. 두 번째, 네트워크 환경에 영향을 크게 받는다. 네트워크 환경이 좋지 않으면 수업 참여에도 지장이 생길 뿐 아니라 전체 수업에 차질이 생길 수 있다. 세 번째, 학생들에 대한 관리가 어렵다. 비록 원격수업 자체에 참여하고 있더라도 학생이 수업에 집중하고 있는지, 내용을 제대로 이해하고 있는지 확인하는 데 한계가 발생한다. 네 번째, 교수자와 학생 간 상호작용이 어렵다. 현실에서는 여러 사람이 말을 하더라도 공간의 입체성과 시각적 정보에 의해 구별할 수 있지만, 이것이 없는 온라인상에서 오디오가 겹치면 누가 어떤 말을 하는지 구별이 매우 어렵고 이것은 소통을 방해한다. 마지막으로 교수자와 학생, 학생과 학생 간 라포를 형성하기 어렵다. 좁은 캠 화면만으로는 서로의 동질감이 발생하지 않고 ‘타자’라는 인식이 강할 수밖에 없다. 또한, 원격교육은 일반적으로 개인의 사적인 공간에서 이뤄지기 때문에 가능하면 비디오를 공유하지 않으려고 하고, 한다고 하더라도 가상 배경 화면을 이용하거나 각도를 조절해 자신과 자신의 공간을 지키려 한다. 이런 수비적인 방식은 서로 간 관계 형성을 막는다.
이런 문제를 해결하기 위해 원격교육에 관련된 세 관계자의 노력이 필요하다. 교수자, 학생, 원격수업 서비스 제공자가 그들이다.

참고자료

· 라포에 대한 개념 분석, 신연희, 이은남, 조영신, 정선애, 양산부산대학교병원, 동아대학교 간호학과, 고신대핚 복음병원 외과계 중환자실, 온종합병원 인공신장실, 2017
· http://www.jmjh.org/xml/12351/12351.pdf
· Media Selection Factors in Distnace Education: From the Perpectives of Professors, Media Developers and Technology Experts, Choi, Kyung-Ae, Choi, Hyoseon, Joogbu University, Korea National Open University, 2012
· https://kiss14.kstudy.com/ftp43/download_viewer.asp