원격교육에서 학습효과성을 높일 수 있는 상호작용 방안을 제시하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 원격교육의 개념 및 특성
2. 원격교육에서 상호작용 도구
1) 이메일
2) 게시판
3) 토론방
3. 원격교육에서 학습효과성을 높일 수 있는 상호작용 방안
1) 학습자와 내용·매체와의 상호작용
2) 학습자들간의 상호작용
3) 교수자와의 상호작용
4) 내적 상호작용
4. 시사점

Ⅲ. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

시간과 공간의 제약을 뛰어넘어 상호작용 할 수 있는 첨단 정보통신매체들이 발달하면서, 현재 많은 관심의 대상이 되고 있는 원격교육은 얼마 전만 하더라도 정규 학교에 출석할 수 없는 학생들을 위한 교육 형태로 인식되어졌다. 경제적으로 학교에 다니기 어려운 학생들, 지역적으로 또는 신체적 장애로 학교에 다니기 어려운 학생들을 대상으로 한 교육이 바로 원격교육으로 인식되었고, 이는 일차적으로 정규 학교를 선택할 수 없는 학생들이 다닐 수 있는 대안적 교육 형태로 많은 사람들에게 받아들여졌던 것이다. 그러나 최근 정보 사회로 변화하면서 나이와 직업, 시간과 장소에 구애됨 없이 새로운 지식의 취득이 가능한 사회가 되었다. 한번 학교에 다녔던 사람들도 계속해서 학습해야 하는 요구가 증대되고, 첨단 정보통신매체의 발달로 교육에서의 개방성과 접근성이 높아지면서 원격교육은 대안적인 교육 형태가 아니라, 학교 교육과 평생 교육의 주류 속에 중요한 형태로 자리잡아가고 있다. 따라서 본론에서는 원격교육에서 학습효과성을 높일 수 있는 상호작용 방안을 제시해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 원격교육의 개념 및 특성

최근 정보통신기술의 발달은 원격교육의 발달로 이어지고 있어서 다양한 형태의 원격교육이 가능해지고 있다. 이러한 원격교육의 개념을 규정하고 있는 학자들은 많지만, 이들 간의 합의된 개념을 찾기는 쉽지가 않다. 원격교육은 테크놀로지의 발전과 밀접한 관련이 있으며 따라서 원격교육의 정의 역시 테크놀로지의 발달과 함께 지속적으로 변화하고 있기 때문이다. 또한 원격교육이 세계 각국에서 실제로 이루어지고 있는 형태가 너무나도 다양하기 때문에 이를 종합하고 체계화시킨 특성을 찾기란 결코 쉽지 않다. 이러한 이유들로 인하여 원격교육은 유사 개념들과 혼동되어 왔으며, 그 정의들도 관련 학자들 수만큼이나 다양하게 제시되어지고 있다.

참고 자료

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이재은(2012), 원격대학 학습자가 인식한 실재감, 교육참여동기가 학습만족도에 미치는 영향건국대학교 대학원 석사학위 논문.
이은주, 박인우. (2012). 실시간 온라인 수업에서 수업 만족도에 대한 컴퓨터 자기효능감, 교수실재감, 학습자 참여의 예측관계 분석. 열린교육연구.