학습장애의 정의 및 진단기준, 학습장애아의 특성을 설명하고, 각종 상황에서의 학습장애아 중재방법과 학습장애아를 지도하는 교사의 다짐을 서술하시오.

소개

"학습장애의 정의 및 진단기준, 학습장애아의 특성을 설명하고, 각종 상황에서의 학습장애아 중재방법과 학습장애아를 지도하는 교사의 다짐을 서술하시오."에 대한 내용입니다.

목차

I. 서론1

II. 본론2
1. 학습장애를 중심으로2
1) 학습장애 진단기준2
2) 학습장애아의 특성3
3) 학습장애아 중재방법5
(1) 학급 내에서의 읽기장애아 중재5
(2) 학급 내에서의 쓰기장애아 중재6

III. 결론6

IV. 참고문헌8

본문내용

통계자료에 따르면 한국에 장애인으로 등록된 10명 가운데 9명은 후천적인 원인으로 인해 장애를 갖게 되었다고 하는데 이는 다시 말해 전체 장애인 수의 약 89% 가량이 각종 질환 및 사고 등으로 인해서 장애를 겪고 있음을 의미한다. 하지만 그 중에서 심리정신장애의 경우 일반의 장애와는 달리 아직까지 정확한 원인을 규정하지는 못하였으나 대개 심리-사회적 요인 혹은 생물학적 요인 등으로 인해 후천적·선천적 영향을 받아 발병되는 정신질환이라 연구된 바 있다. 이 말인 즉 정신병의 가족력이 있어 유전적 영향을 받는다거나 뇌의 기능적 이상 등으로 인해 신경전달물질에 결함이 생긴 경우 등이 이에 속한다고 하겠다. 2017년 개정된 정신보건법 제3조제1호에 따르면 인격장애·알코올 및 약물중독 기타 비정신병적 정신장애 등의 정신병(기질적 정신병 포함)을 가진 자를 정신질환자라 규정하고 있는데 영유아기 흔히 겪을 수 있는 ADHD, 자폐증, 품행장애, 반항장애 등 아동의 심리 및 정서를 기반하고 있는 심리정신장애의 유형들도 여기에 포함된다. 최근 들어 기능에 크게 문제가 없음에도 개인 내적요인으로 인해 학업 능력에 장애를 겪고 있는 학습장애(Learning Disability) 역시 영유아기 흔히 발생될 수 있는 심리정신장애 중 하나인데 해당 장애가 심리·정신적 장애로 분류된 것은 약 80년 정도밖에 지나지 않았다. 과거 1940년대 이전까지만 사회·문화적 환경의 요인 혹은 부모의 양육 문제 등에 그 원인이 있다고 생각하였으나 1940년대 이후부터는 후천적 환경, 선천적 중추신경계의 결함 등과 관련이 있을 것이라고 제시되고 있는 상황이다. 맨 처음에는 그 의미와 마찬가지로 용어도 다르게 표현되었지만 지금 현재 우리네가 사용하고 있는 학습장애라는 용어가 대중적으로 사용되기 시작한 것은 1963년으로, Samuel Kirk가 정상적인 지능을 가졌음에도 학습부진을 겪고 있는 많은 아동들이 있음을 확인한 이후부터라고 할 수 있겠다.

참고자료

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