교육복지측면의 고교학점제 도입과 실천 과제

소개

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목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 복지와 교육복지의 개념

Ⅲ. ‘학습 복지’로서의 교육과정의 의미

Ⅳ. 고교학점제 운영
1. 2015 개정 교육과정의 운영
2. 고교학점제

V. 결론 및 제언
1. 고교학점제의 실천과제

VI. 참고 문헌

본문내용

교육 복지에 대한 관심이 높아지면서 여러 가지 정책이 추진되고 많은 예산이 투입되고 있지만 우리의 교육 복지 수준이 높아지고 있는지에 대한 의구심이 갖게 된다. 교육 복지 정책 중 교육 복지 투자우선 지역 사업이나 돌봄학교 운영 사업 등의 ‘선택적 교육 복지’가 복지 대상을 교육 취약 계층만으로 한정하는 선별주의 원리에 의했다면 ‘보편적 교육 복지’에서는 모든 학생을 복지 대상으로 하여 ‘성, 연령, 인종, 계층적 차별 없이 모든 학생들이 존엄하게 학교생활을 할 수 있도록 필요(물적 조건)를 국가가 보장해야 한다’는 것을 의미한다. (이수광,2011) 그러나 보편적 교육 복지는 하나의 정책 수단이지 그 자체가 목적이 될 수 없다. 교육 그 자체에 초점을 맞추고 학교의 설립과 운영 목적에 비추어보면, 가르치고 배우는 기능을 충실히 하는 비가시적인 교육 복지가 무상급식 제공, 교복비 지원 등의 가시적인 교육 복지보다 더 본질적이며 우선시 되어야 한다. 교육복지의 양적 확대보다는 ‘진정한 의미’의 교육복지에 대한 정체성을 점검할 필요가 있다. 기존의 교육복지에 대한 연구나 실천은 지나치게 사회・경제적 측면의 복지에 치중하여 결과적으로 정부의 추진에서는 타부처의 정책과 중복되었으며, 그러한 중에 교육내적 측면의 복지가 소홀히 되고 있는 문제점을 제기하고자 한다. (민부자,2013) 이제 교육 복지의 중심 이동이 필요하다, ‘돈 안 드는 교육’, 즉 무상 교육을 중심으로 한 1단계 교육 복지를 넘어서 본래 교육 복지의 목표인 ‘공교육을 통해서 좋은 교육을 받을 수 있는 권리’를 보장해 주어야 한다. 학생들이 교육을 통하여 의미 있는 교육적 성장의 경험을 할 수 있어야 하며, 이는 인간의 당연한 권리이다. 이제 ‘돈 안 드는 교육’을 중심으로 한 1단계 교육 복지에서 ‘좋은 교육’으로 그 중심축을 이동하는 즉, 교육 복지 중심 이동이 필요하다. 좋은 교육의 씨앗은 바로 혁신 학교에 있다. (홍은광, 2014)

참고자료

· 교육부(2017). 고교학점제 추진 방향 및 연구학교 운영계획(안)
· 이상은, 백선희(2019). 고교학점제 선택과목 확대 가능성 탐색: 교사 전공별 담당교과 현황 및 인식 분석을 중심으로
· 안상진(2017). 고교학점제 도입과 고교평가 혁신
· 이현(2017). 고교학점제에 대한 비판적 고찰과 대안의 모색
· 이현(2018). 고교학점제 도입 추진 정책에 대한 비판적 검토, 교육비평(41)
· 김진숙 외(2019). 학점제의 고등학교 교육고정 도입에 대한 요구 조사
· 이범(2017). 영국의 고교학점제와 고교교육, 교육정책토론회집
· 김동춘(2019). 진로교육 제도의 혁신 방안, 한국진로교육학회 학술대회지,
· 김용훈(2014). 교육 복지의 구현을 위한 정책적 함의
· 홍은광(2014). 혁신학교: 돈 안 드는 교육에서 좋은 교육으로, 실천문학
· 김정원(2013). 아이들을 중심에 두고 만들어가는 교육복지, 교육비평(31)
· 송영준(2017). 고교학점제는 고등학교를 어떻게 바꿀까, 교육비평(40)
· 진영효(2017). 고교학점제와 선택형 교육과정, 교육정책토론회집