언어기의 기능적 언어 중재의 기본원칙 4가지를 설명하고 학습자가 교사라고 생각하고 언어발달에 촉진이

소개

교과목 명: 언어발달장애
주제: 언어기의 기능적 언어 중재의 기본원칙 4가지를 설명하고 학습자가 교사라고 생각하고 언어발달에 촉진이 필요한 아동을 위한 비구어적 맥락을 활용하여 접근 할 수 있는 방법을 예를들어 2가지 이상 제시하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 기능적 언어 중재
1) 기본원칙
2) 비구어적 맥락 활용 접근 예시

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
인간은 출생한 후부터 환경과의 상호작용을 통하여 의사 소통하는 능력을 발달 시켜 나아간다. 의사소통은 “두 사람 이상이 서로의 생각을 전하고 이해하는 과정”이다. 이 능력은 타인과 상호작용을 하는 과정에서 여러 비언어적, 언어적인 자극을 수용하고 이해를 하며, 이를 몸짓이나 말로 표현하는 경험을 통해 발달된다.
언어발달 지체 유아의 경우, 의사소통 기술을 습득하는 것에 어려움을 가지며 기술을 습득한다 하더라도 질적인 결함을 보인다. 이러한 기술의 결핍은 유아의 언어발달과 더불어 인지 및 사회성 발달을 제한하고 정상 집단과의 사회적인 교류를 더욱 어렵게 하는 악순환 내에서 언어지체는 더욱이 누적되는 현상을 보인다.
본론에서는 이에 기능적 언어 중재의 4가지 기본원칙에 대하여 살펴보고 비구어적인 맥락을 활용하여 언어발달을 촉진시킬 수 있는 방안에 대한 예시를 알아보고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 기능적 언어 중재
1) 기본원칙
기능적인 언어 중재의 기본원칙에는 4가지가 있는데 첫째는 자연스러운 강화의 방법이다.
이는 “자연스러운 상황에서 문맥과 이어지게 사용하는 것”으로 구조적 상황에서 말을 외우도록 하는 것 보다는 유아의 일상에서 접할 수 있는 상황을 만들어주고, 그 상황에서 사용 가능한 적합한 말을 가르치는 것이 중요하다는 원칙이다.

참고자료

· 강영애(2017)『언어발달장애 아동을 위한 언어치료 워크북』, 충남대학교 출판 문화원
· 유찬규(2017)『강화된 환경중심 언어중재가 언어발달지체 유아의 기능적 의사소통 행동에 미치는 영향』, 공주대학교 특수교육대학원