언어기의 기능적 언어 중재의 기본원칙 4가지를 설명하고, 학습자가 교사라고 생각하고 언어발달에 촉진이 필요한 아동을 위한 비구어적 맥락을 활용하여 접근 할 수 있는 방법을 예를 들어 2가지 이상 제시하시오

소개글

"언어기의 기능적 언어 중재의 기본원칙 4가지를 설명하고, 학습자가 교사라고 생각하고 언어발달에 촉진이 필요한 아동을 위한 비구어적 맥락을 활용하여 접근 할 수 있는 방법을 예를 들어 2가지 이상 제시하시오"에 대한 내용입니다.

목차

1. 언어기의 기능적 언어 중재의 기본원칙
2. 언어발달에 촉진이 필요한 아동을 위한 비구어적 맥락을 활용하여 접근 할 수 있는 방법을 예를 들어 2가지 이상 제시하시오

본문내용

언어기의 언어중재 목표는 현재 영유아가 사용하고 있는 수용언어 및 표현언어 능력을 그 영유아의 생활연령이나 정신연령 수준으로 높이고, 수용언어와 표현언어 능력 사이의 격차를 줄이는 데 있다. 목표언어를 의사소통 기능에 맞게 습득시키려는 기능적인 언어중재의 기본 원칙으로는 다음과 같은 것들이 있다(Kaiser, Alpert, & Warren,1987; Owens, 1995).

① 자연스러운 강화 방법
강화는 물질적 강화, 사회적 강화, 활동적 강화 등이 있다. 물질적 강화에는 음식물, 스티커, 상품 또는 토큰 등이 사용되는데, 흔히 초기 훈련과정에서 많이 쓰인다. 물질적 강화는 영유아에게 구체적인 선물이 주어지기 때문에 그 효력이 강력하다. 그러나 영유아가 그만큼 강화물에 의존하게 되고, 실생활에서 보상받는 강화물과는 다르기 때문에 일반화를 유도하는 데는 제한적이다. 영유아의 인지력이 높으면 음식물과 같은 구체적인 강화제보다는 토큰과 같은 상징적인 강화제를 사용할 수 있다.
사회적 강화로는 칭찬이 많이 쓰인다. 활동적 강화는 영유아에게 구체적인 강화제 대신 영유아가 좋아하는 활동을 할 수 있도록 하는 것이다.

참고 자료

이현주 저（２０１9）．언어발달장애. 한국보육교사교육원