개별화교육계획의 개발 절차

소개

"개별화교육계획의 개발 절차"에 대한 내용입니다.

목차

(1) 의뢰 및 의뢰 전 중재
(2) 진단 및 평가
(3) 개별화교육계획의 구성요소
(4) 개별화교육계획의 실행

본문내용

(1) 의뢰 및 의뢰 전 중재

의뢰 단계는 아동이 특수교육을 받을 필요가 있음을 확인하기 위한 첫 단계다. 일반교사, 부모 혹은 그 이외의 사람들에 의해서도 의뢰가 이루어질 수 있으며, 그중 학교에서 아동과 많은 시간을 보내는 교사가 가장 주도적이고 중요한 역할을 하게 된다. 아동을 의뢰하기 위한 진단 · 평가의뢰서는 보호자 또는 각급 학교의 장이 작성하도록 되어 있다.

일반학급에 있는 특수교육대상자를 판별해내기 위해서는 일반교사에 의한 의뢰가 중요한 역할을 하기 때문에 교사가 그 중요성과 방법을 알고 있어야 하며, 그렇지 못할 경우 각 반에서 학업 성적이 떨어지는 아동을 무조건 특수학급으로 보내는 등의 부적절한 판별이 이루어질 가능성도 배제할 수 없다.

교사는 아동이 이러한 장애와 관련된 특성을 보이면 다양한 근거의 자료(예: 시험점수, 과제물, 표준화된 검사 결과, 부모 면담 등)를 통하여 문제의 유형과 정도를 가능한 한 정확히 파악하도록 해야 한다. 이러한 과정을 거쳐 특수교육 서비스를 필요로 하는 것으로 판단되면 의뢰양식을 작성하여 특수교육대상자 판별위원회에 제출한다. 의뢰양식에는 대상 아동과 의뢰교사의 인적사항과 일반적인 건강 및 발달사항과 함께 의뢰사유를 기입한다(Smith, 2007; Smith et all, 2006).

의뢰 전 중재는 공식적인 평가 단계로 아동을 의뢰하기 전에 일반학급 내에서 학습이나 행동 문제를 보이는 아동을 도와주기 위한 절차다. 일반학급 교사와 아동에게 지원을 제공함으로써 학급 내에서 일차적으로 문제를 해결하고자 하는 것이 의뢰전 중재의 기본적인 개념이다. 의뢰 전 중재는 중재의 목표를 설정하고 교육내용이나 교육환경, 교수방법의 수정 또는 행동지도 전략 등을 사용할 수 있다.

과거에는 법적인 근거가 없었지만 2004년도에 개정된 미국 장애인교육법(IDEA 2004)에서는 연방정부 지원예산의 15%까지를 의뢰 전 중재를 위해 사용할 수 있도록 규정하고 있으며, 이러한 사실은 예방적기능을 지닌 의뢰 전 중재의 중요성을 강조하는 것이라고 할 수 있다(Smith et al., 2006).

참고자료

· 없음