한국어 학습자의 읽기 능력을 평가하는 읽기 평가 문항을 문항 분석 관점에서 검토하고 문제가 있는 문항을 10문항 찾아서 문제점을 분석하고 개선방안을 제시하십시오.

소개

한국어 교원 자격을 위해 공부하면서 제출했던 레포트 자료로서, A 평가를 받았던 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 문항 분석이란
2. 기출 읽기 평가 문항 분석

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서 론
좋은 평가 문항이 되기 위해서는 타당도와 신뢰도가 높아야 할 뿐만 아니라, 난이도도 학습자의 수준에 맞아야 한다. 또한 문항이 윤리적 도덕적으로 문제를 지니고 있지 않아야 하며, 특정 집단에 유리하게 제작되지 말아야 한다. 이렇게 좋은 문항이 되기 위한 항목은 매우 많은 조건을 충족해야 한다. 그러면 문항을 분석할 때 이러한 좋은 문항의 조건에 위배되지 않는지 살펴 볼 필요가 있겠다. 또 하나의 방법은 좋은 문항을 제작할 때 공통적으로 장애가 되는 필요이상으로 어려운 단어, 불필요하게 복잡한 문장 구조, 모호한 문장, 두서없이 기술된 문장, 불분명하게 제시된 그림, 혼돈스런 지시문, 인종의 편파성 등이 없어야 하겠다.
본 과제는 기출 된 한국어읽기능력 평가 문제를 문항 분석 관점에서 검토하고 문제점을 찾아내고 개선 방안을 제시하는 것으로서, 이제 막 ‘외국어로서의 한국어’를 배우기 시작한 학습자가 수행하기에는 어렵다는 생각이 든다. 그러나 초급자라 하더라도 비판적 시각에서 평가 문항을 바라보고 문제점을 제시하기로 하겠다.

Ⅱ. 본 론

1. 문항 분석이란
과제를 수행하기 위해서는 과제에서 제시된 문항 분석 관점을 이해할 필요가 있다. 이와 관련된 전문가의 논문을 살펴보면 문항 분석(item analysis)이란 ‘문항이 본래의 기능을 제대로 수행하는지 확인하고 검토하는 작업’ 이라고 정의할 수 있다. 이는 평가 문항이 무엇을 평가하려고 하는지의 목적을 달성했는지를 확인하고 검토하는 작업이라고 풀어 볼 수 있다. 본 과제에서 그렇게 수준 높은 분석을 할 수 없더라도, 나름대로 제시된 관점을 견지하면서 문항을 살펴보기로 하겠다. 평가 문항 모집단은 한국어능력시험(TOPIK)로 삼았다.

참고자료

· 장은아(2014). 문항반응이론을 활용한 한국어능력시험의 문항 양호도 분석. 한국어교육 제25권 4호 pp.219-247. 국제한국어교육학회
· 베론 외국어로서의 한국어능력평가론(2019년)
· 제9회 한국어 능력 시험 2급 한국어 B 2교시
· 제13회 한국어 능력 시험 일반 한국어 초급 A 2교시
· 제13회 한국어 능력 시험 일반 한국어 중급 B 2교시
· 제15회 한국어 능력 시험 실무 한국어 A 2교시
· 제16회 한국어 능력 시험 초급 한국어 A 2교시
· 제17회 한국어 능력 시험 일반 한국어 고급 B 2교시