자폐 범주성 장애의 정의와 특성을 알아보고 자폐범주성장애를 가진 유아를 위한 교육 지침이나 방법을 기술하시오

목차

I. 자폐범주성장애의 정의

II. 자폐범주성장애의 특성
1. 인지적 특성
2. 사회적 특성
3. 의사소통 특성
4. 행동적 특성

II. 자폐범주성장애를 가진 유아를 위한 교육 지침이나 방법
1. 응용행동분석
2. 감각훈련
3. 놀이행동지도
4. 긍정적 행동지원
5. 사회상황 이야기와 연재만화 화술

참고문헌

본문내용

자폐범주성장애(Autism Spectrum Disorder; ASD)는 미국의 소아정신과 의사인 KannEr(1943)
가 정신분열증과는 다른 증상을 지닌 11명의 아동사례를 발표하면서 유아 자폐증(Infantile Autism)이라고 처음 소개한 것에서 유래한다.
자폐범주성장애는 사적 상호작용의 질적 결함, 의사소통의 질적 결함, 제한적이고 반복적인 상동행동 등을 보이는 장애이다.
자폐범주성장애는 전반적 발달장애(Pervasive Developmental Disorder; PDD)에 속하면서 사회성 및 언어발달 지체라는 공통점을 가지고 있는 자폐장애(Autistic Disorder), 아스퍼거장애(Asperger's Disorder), 레트장애(Rett's Disorder), 아동기붕괴성장애(Childhood Disintegrative Disorder) 그리고 달리 분류되지 않는 전반적 발달장애(Pervasive Developmental Disorder-Not Otherwise Specified) 등을 말한다.
이러한 장애들은 각각 독특한 양상을 나타내지만 동시에 사회성과 의사소통 발달 지체라는 공통점이 있어 최근에는 자폐성 장애를 자폐장애와 비전형적 자폐장애를 포함한 포괄적인 용어인 자폐범주성장애로 사용하자는 움직임이 일고 있다. 자폐범주성 장애는 자폐성장애의 범주에 해당되는 폭넓은 범위의 하위 유형들과 심각한 정도를 모두 지칭하는 용어로 사용되고 있다.
종래의 우리나라 특수교육진흥법에서는 '정서장애(W함)'에 자폐범주성장애를 포함하여 분류하였으나, 2008년에 시행된 '장애인 등에 대한 특수교육법'에서는 자폐성장애를 독립적인 장애로 분리하여 표기하고 있다. 장애인 등에 대한 특수교육법 시행령(시행2008. 5. 26. 대통령령 제20790호) 제10조 관련 별표에서는 '자폐성장애를 지닌 특수교육대상자를 다음과 같이 정의하고 있다.

참고자료

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