개별화교육프로그램을 진행하는 전교직원 및 교사 간 협력을 설명하고 장애영유아를 지도하는 교직원이 가져야 할 바람직한 태도를 서술하시오.

소개

"개별화교육프로그램을 진행하는 전교직원 및 교사 간 협력을 설명하고 장애영유아를 지도하는 교직원이 가져야 할 바람직한 태도를 서술하시오."에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 개별화교육프로그램을 진행하는 전교직원 및 교사 간 협력
2. 장애영유아를 지도하는 교직원이 가져야 할 바람직한 태도

Ⅲ. 결 론

본문내용

Ⅰ. 서 론
1974년 미국의 전장애아교육법에서 처음 규정된 개별화교육프로그램(IEP)는 1994년 우리나라 특수교육진흥법에서도 개별화 교육의 목적, 시기, 구성요소 등을 명시하였다. 개별화교육프로그램이란 특수교육대상자 개인의 능력을 계발하기 위해 장애유형 및 장애특성에 적합한 교육목표와 교육방법, 교육내용, 특수교육 관련 서비스등이 포함된 계획을 수립하여 실시하는 프로그램을 말한다. 개별화교육은 일대일 학습만을 이야기 하는 것이 아니라 일대일 교육, 소그룹 학습, 대집단 수업 등 다양한 형태로 시행되며 각 아동의 개별적 교육 요구에 따라 특별히 계획된 수업을 말한다. 개별화교육프로그램을 수립하고 시행하는 가장 큰 이유는 장애아동들이 필요로 하는 적절한 교육과 관련 서비스를 받을 수 있도록 하기 위한 것이다. 이에 효과적인 프로그램 진행을 위해서는 전교직원 및 교사간의 협력이 중요한데 본론에서는 개별화교육프로그램을 진행하는 전교직원 및 교사 간 협력을 설명하고 장애영유아를 지도하는 교직원이 가져야 할 바람직한 태도를 알아보고자 한다.

Ⅱ. 본 론

1. 개별화교육프로그램을 진행하는 전교직원 및 교사 간 협력
1) 협력적 관계의 중요성
-통합교육에서 장애영유아의 교육적 성과를 위해서는 일반교육과 특수교육이 함께..

<중 략>

참고자료

· 『장애아지도』, 중앙사이버교육평가원