특수아의 통합교육을 위한 협력에서 장애물을 해결할 수 있는 구체적인 방안에 대해 조사하기

소개글

주제 : 특수아동통합교육
주제: 특수아의 통합교육을 위한 협력에서 장애물을 해결할 수 있는 구체적인 방안에 대해 조사하기

목차

I. 서론

II. 본론
1. 특수아를 위한 통합교육과 장애물의 정의
2. 바람직한 문제 해결 방안

III. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

통합교육이라고 하는 것은 장애를 가진 아동과 일반적인 아동이 한 자리에서 교육을 받을 수 있게 한다는 물리적인 통합의 수준에서 더 나아가 다양한 방향에서 발전을 이루고 있다. 전반적으로 발전하고 있는 교육에의 철학은 모든 아동들을 포함할 수 있는 교육을 이루어야 한다는 쪽으로 나아가고 있다. 우리나라에서도 마찬가지로 장애를 가진 아동들을 위한 통합교육과 관련하여 법적, 교육적, 사회윤리적인 측면에서 이러한 방식의 교육이 주장되어왔다. 최근에는 당위성의 여부에 대한 논의를 넘어서서 통합교육의 질을 어떻게 더 높일 수 있을지, 그 성장에 대한 방법을 논의하고자 하는 움직임이 주를 이루어야 한다는 주장이 등장하고 있다. 실제로 최근 교육부가 특수교육의 실태를 조사하여 공식적으로 발표한 자료에 따르면 특수학급을 운형하는 형태가 일반학생들의 학급과 분리되어 있떤 전일제 특수학급의 형태에서 이제는 원적학급의 수업에 시간제의 형태로 참여할 수 있게 된, 즉, 시간제 특수학급의 운영 방식으로 변화를 이루고 있다고 한다. 통합교육의 형태가 물리적인 통합에서 더 나아가 교육 활동적인 부분에서의 통합으로 발전하고 있는 것이다.
그러나 이처럼 장애를 가진 아동들에게 일반 학생들이 교육을 받은 같은 환경 속에서 동일한 수준의 교육을 또래들과 함께 받고 함께 활동할 수 있는 기회를 받았다고 해서 결과적으로 통합교육의 질이 발전되었다고 보기에는 아직 부족한 부분이 있다.

참고 자료

이정애. 특수교육 요구 아동 통합교육의 협력교수에 대한 일반교사와 특수교사의 인식. 단국대학교. 2003.
권병문. 특수아 통합교육을 위한 협동체제 활성화에 관한 연구. 동아대학교. 2000.