학습자에게 오류는 중요한 것인가

소개

과목: 외국어습득론
주제: 학습자에게 오류는 중요한 것인가?

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 오류의 정의 및 개념
2. 오류에 대한 관점
1) 대조분석 가설
2) 중간언어 가설
3) 오류분석 가설
3. 학습자 오류 분석의 중요성

Ⅲ. 결론

본문내용

어린이든 성인이든 모국어 또는 외국어를 배울 때 오류가 발생하는 것은 언어 습득 과정에 있어 필연적이고 당연한 현상이다. 특히 교육적인 관점에서 볼 때 오류는 일종의 수정 대상이다. 교사는 다양한 기능별 수업을 하면서 특히 말하기나 쓰기와 같은 표현 관련 교수 활동을 통해 언어 학습자들이 만들어 낸 오류들과 필연적으로 부딪히게 된다(강남욱·이슬비, 2008). 이처럼 상당히 오랫동안 이러한 오류들은 단순히 고쳐야 할 것으로 여겨져 왔다. 그러나 교육 심리학에서 ‘학습자 중심 구성주의 이론’이, 응용언어학 및 언어 습득론적 측면에서는 ‘중간언어이론’ 등이 활발하게 전개되면서 오류에 대한 인식의 전환이 일어났다.
인식의 전환을 통해 오류는 잘못된 것이라는 의미보다는 중간 언어가 드러난 것이라거나 학습자가 구성한 목표어에 대한 지식이 오류라는 형태로 발현된 것으로 보는 견해가 우세해졌으며 이러한 관점하에서 실수가 아닌 이상 과잉 일반화든 생략이든 첨가든 자신이 알고 있는 언어 규칙에 비추어 인지적으로 언어를 처리하고 표현하는 과정이다(강남욱·이슬비, 2008). 따라서 과도한 교정 대신 지속해서 오류의 형태를 발견하고 개별 지식을 통합적으로 이끄는 것이 오늘날 권장되는 오류에 관한 연구 방향이라 할 수 있다.
그러나 이론의 경향이 어떠하든 대다수의 외국어 교사들은 지금도 여전히 학습자의 숙제 발표 등을 지도·교수하면서 발견한 오류들을 지적하고 교정하는 일을 꾸준히 하고 있는데 학습자는 발음에서부터 형태 구문과 통사 화행과 언어 관습적 측면에 이르기까지 다양한 층위에서 다면적으로 오류를 발생시키고 있으며 언어 교사는 이에 대처할 여러 가지 실제적인 방법이 필요할 수밖에 없다(강남욱·이슬비, 2008). 가시적인 진단 및 판단부터 학습자 언어를 이해 및 처방하는 방식까지 오류 분석에 관한 연구는 앞으로도 꾸준히 이루어져야 할 문제이다.

참고자료

· 강남욱·이슬비(2008), 「한국어 교사의 학습자 오류 평가에 대한 연구」, 『국어교육연구』 22, 서울대학교 국어교육연구소.
· 박경재(2014), 「인도네시아인 한국어학습자의 오류분석」, 연세대학교 교육대학원 외국어로서의 한국어교육 석사 학위 논문.
· Ravi Kumar Ranjan(2016), 「인도인 한국어 학습자의 쓰기 오류 분석 연구」, 경희대학교 대학원 국어국문학과 박사 학위 논문.