한국형 온라인 공개강좌 (K-MOOC) 현황과 활성화 방안

소개

"한국형 온라인 공개강좌 (K-MOOC) 현황과 활성화 방안"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서 론
1. 문제 제기
2. 연구 필요성

Ⅱ. 한국형 온라인 공개강좌 (K-MOOC)
1. K-MOOC 의 개념
2. K-MOOC의 현호아과 실태 분석

Ⅲ. K-MOOC 정체의 원인분석
1. 미시적 원인 분석
2. 거시적 원인분석

Ⅳ. K-MOOC 활성화 방안 연구
1. 미시적 원인에 대한 방안
2. 거시적 원인에 대한 방안

Ⅴ. 결 론

본문내용

1. 문제 제기
현재 한국에는 매체 및 방법의 측면에서 다양한 방식의 교육이 있다. 그 중에서도 마이크로 러닝, 이러닝과 같은 온라인을 할 수 있는 교육이 시공간의 제약을 덜어줄 수 있기 때문에 각광받고 있다. 현재 온라인 시스템을 활용한 MOOC은 대학과 연계해 교육과정을 제공한다는 점과 다른 이러닝과는 다르게 학습자들 간 온라인 포럼, 실시간 토론 게시판을 이용한 상호작용으로 학습자의 참여를 독려한다는 점에서 차별점이 있다. 또한 모든 강의가 오픈소스로 온라인에서 제공되기 때문에 학습자가 스스로 선택하여 교육을 선택하고 듣고 학습할 수 있기에 학습자의 주체성을 키워줄 수 있다. 외국사례를 보면, COUSERA와 KOCW 같이 다양한 오픈소스 플랫폼이 있고 활성화 되어있다. 하지만 국내에서는 외국의 수준만큼 MOOC가 활성화되어 있지 않다. 이에 대해 문제 원인을 파악하고 국내에서 MOOC 가 활성화되는 방안을 찾고자 한다.

2. 연구 필요성
현재 교육방식이 온라인을 통하여 대중화되고 있으며 교육에 대한 접근성이 늘면서 다양한 방식의 교육이 필요하게 되었고 그 중 온라인을 통해 무료로 공개화 되어 있는 MOOC 강의의 필요성이 늘고 있다. 또한 교육계에서 MOOC를 주목하는 이유는 MOOC가 기존의 이러닝 형태에서 발전하여 전 세계 학습자들에게 대학교육을 개방함으로써 “학습의 수요 측면의 증가에 대한 공급 측면의 해답”으로 논의되었기 때문이다. 삶의 모든 단계에서 교육에 접근하고자 하는 수요를 MOOC로 충족할 수 있다는 것이다. k-MOOC의 정책적 목표는 고등교육의 실질적인 기회균형 실현, 고등교육에 대한 평생학습 기반 조성에 있다. 또한, MOOC 강의를 수강할 경우 대학과 연계된 경우에 학점 취득이 인정될 뿐만 아니라 학위증도 수여된다. 이에 더하여 MOOC의 강의에서는 인문학, 사회과학, 생명과학, 교육학, 예체능 등과 같은 넓은 범위의 다양한 강의가 준비되어 있기 때문에 다양한 교육적 요구를 충족시킬 수 있다.

참고자료

· 박창언, 『한국형 온라인 공개 강좌(K-MOOC) 운영 현황과 과제』, 한국교육과정학회, 2016
· 이수지, 『MOOC의 전망과 과제』, 신라대학교 교육과학연구소, 2013
· 이병현, 『미국 MOOC 최근 운영동향을 향해 본 MOOC 역할과 K-MOOC 운영에 대한 시사점』, 한국교육정보미디어학회, 2017
· 김명희, 『K-MOOC의 최근 변화 추세와 도전과제』, 사단법인 아시아문화학술원, 2019
· 배예선, 「MOOC 현황 및 개선방안 연구」, 『 인터넷정보학회지』, 한국인터넷정보학회, 2016
· 최진숙, 「온라인 교육문화혁명 : MOOC」, 『글로벌문화콘텐츠』, 글로벌문화콘텐츠학회, 2014
· 구예성, 「대학의 K-MOOC 개발과 운영에 대한 요구분석 및 개선방안」, 숙명여자대학교 도서관, 2017
· MOOC”, 네이버 지식백과, 2015년 8월 27일 수정, 2019년 4월 27일 접속,