청소년지도사의 개념과 유형 및 역할을 제시

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 청소년지도사의 개념
2. 청소년지도사의 유형
3. 청소년지도사의 역할
4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

청소년기는 성격발달단계 중에서 자아정체감의 확립, 즉 인격의 특성이 결정되는 시기이므로 주변인물의 중요성은 어느 때보다 크게 부각된다. 과거에는 역할모델로서 부모, 교사의 지위와 위치가 중시되었지만 이제는 사회 변화와 더불어 많이 약화되어 있다. 어쩌면 중요한 타자로 자리 잡은 지역사회의 성인이 거의 없어진 것인지도 모른다. 청소년들에게 역할모델이 가장 많이 필요함에도 불구하고 청소년들에게 역할모델이 될 사람이 없다는 의미다. 그러기에 이러한 역할을 누군가가 인위적으로 해 주어야 할 필요가 있고, 그 기능을 위해 청소년지도자가 필요하게 된 것이다. 따라서 청소년지도자는 청소년들의 건전한 성장과 발달을 책임지고 지도하며 청소년들에게 다양한 활동을 제공하고 시범을 보이며 도움을 주는 사람이라는 점에서 중요하다. 따라서 본론에서는 청소년지도사의 개념과 유형 및 역할을 제시해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 청소년지도사의 개념

청소년지도사의 개념을 규정함에 있어 청소년지도자라는 호칭에 대해 생각할 수 있다. 청소년지도자는 청소년지도사보다 더 큰 범위를 포함하고 있다. 또한 청소년지도자에 관한 일정한 개념도 정립되어 있지 않고 어떠한 사람을 지도자로 지칭할 것인가에 관해서는 합의된 견해가 없다. 일반적으로 청소년지도자란 청소년지도할동에 종사하는 모든 사람을 지칭하고 있으나 최근 빠른 사회변화에 따라 심각해지고 있는 청소년문제를 적극적으로 해결하고 효과적이고 체계적인 청소년활동을 위해서는 청소년수련활동에 대한 전문지식과 지도법 및 자격을 갖춘 청소년지도사가 필요하다. 체계적이고 전문적인 청소년지도사의 양성을 위해 청소년기본법에서는 청소년지도사 양성 및 배치에 관한 내용을 규정하여 1993년부터 국가공인 청소년지도사를 양성해 오고 있다.

그러나 현실적으로 청소년지도사라는 자격증을 가지고 있지 않으면서 청소년들을 지도하고 있는 사람들이 많다. 이들은 청소년의 건강한 성숙과 발전을 위해 사회의 다양한 영역에서 청소년을 보호하고 지도하는 일을 하고 있다.

참고자료

· 권일남 외 (2012). 청소년활동론, 학지사.
· 이원희 (2015). 청소년지도사 효능감 측정도구 개발 및 타당화. 한국청소년연구.
· 이은경 (2011). 청소년지도자의 소명의식과 직무만족도에 관한 연구. 한국청소년연구.
· 장 미 (2011). 청소년지도자의 직무역량 척도 개발에 관한 연구. 명지대학교 대학원 박사학위논문.