[유아특수아지도] 특수아 지도

소개

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목차

Ⅰ. 서론
1.용어의 정의
⑴장애아
⑵정신지체아
２.장애아의 실태와 장애아 교육의 필요성

Ⅱ. 본론
1. 정신지체아의 특징
⑴신체적
⑵인성적
⑶인지발달적
2. 정신지체아의 특성
⑴일반적
⑵개체 동기적
⑶언어적
⑷신체 및 건강상
⑸사회 및 행동적
3. 정신지체아의 조기교육
⑴정신지체아 교육의 필요성
⑵정신지체아의 생활과 교육
⑶정신지체아의 교육 시기
⑷정신지체아의 교육 내용
⑸정신지체아의 교육적 성취
4. 교육이외에 필요한 치료

Ⅲ.결론
1.정신지체아 교육의 효과
2.정신지체아 및 장애아를 위한 앞으로의 방향과 노력

본문내용

(1)장애아
-장애아는 정신, 신체, 정서, 인지 등 여러 가지 발달 능력이 또래 연령에 비해 현저한 차이를 보이며 발달 능력의 부족현상을 나타내는 아동을 뜻 한다.

※장애아의 유형
①정신지체
②특정학습장애
③정서 및 행동장애
④의사소통 장애
⑤시각장애
⑥청각장애
⑦지체장애

(2)정신지체아
-이전에는 정신지체를 정신박약 또는 정박이라는 용어로 불리워 졌으나 교육적 차원에서 인간존중 사상과 긍정적 교육관을 위해서 ‘정신지체’로 호칭이 바뀌게 되었다. 여기서 말하는 정신지체란 현재 정신적으로 지체되 어 있을 뿐 앞으로의 발달 가능성이 있음을 내포하고 있다.
미국이 정한 정신지체에 대한 정의에 의하면 정신지체는 태아기, 유아기 에 많이 발생하고 대부분이 발달기인 18세 이전에 나타나도 자신의 신변 에 닥치는 여러 가지 일들의 처리 및 사회생활에의 적응행동에 결함을 수 반하고 일반적인 지적 기능이 유의하게 평균이하(대략 IQ 75이하)를 나타 내는 것을 의미한다.
단, 18세 이후에 어떤 사고나 질병으로 정신지체의 특징을 나타낸다해도 정신지체라고 표현하지는 않는다. 적응행동에 전혀 이상이 없다면 지능이 낮아도 정신지체라고 하지 않는다.

2. 장애아의 실태와 장애아 교육의 필요성
한 해에도 수많은 인구가 우리나라에서 재창출되고 있다. 이렇게 늘어나 는 인구 가운데에는 정상적인 상태로 태어나는 정상아가 그 수치상으로는 매우 높게 나타나고 있으나 여러 가지 환경적 요인이나 충격에 의해 후천 적으로 장애를 안고 태어나는 아이도 적지 않다. 장애아는 정상아와 달리 매우 약하고 여려서 보살핌과 사랑을 더 많이 필요로 하지만 우리사회의 현실은 그렇지 않다.
자료를 수집하는 과정에서 알게된 사실인데 우리나라에서는 장애아라는 이유하 나만으로 버려지는 아이들이 1000여명에 이른다고 한다. 더 어이없 고 기가 막힌 사실은 이 버려지는 아이들을 우리사회가 받아들여 주질 않 는다는 것이다. 1000여 명이나 되는 장애아 중 10여명의 아이만이 우리나 라의 양부모를 만나 살아가게 되면 나머지 아이들은 낯선 이국 땅에서 장 애를 안은 채 미국, 호주, 스웨덴, 노르웨이 등으로 입양되어 이방인으로 살아가게 된다는 것이다. 이는 아래 <표1-1>에서 알 수 있다.

참고자료

· 송준만·유효순 공저, 1989, 한국방송통신대학교출판부
· ,특수아지도
· 교육인적자원부(특수보건과), 2002, 2002년도 특수교육 운영계획
· www.meo.go.kr
· www.Korealink.co.kr
· www.drchoi.pe.kr
· www.munhwa.co.kr
· www.pine.dju.ac.kr