[특수교육] 특수학교 교육과정의 구성방향에 관한 고찰

목차

가. 교육 과정이 추구하는 인간상
⑴ 전인적 성장 기반 위에 개성을 추구하는 사람
⑵ 기초 능력을 토대로 하여 창의적인 능력을 발휘하는 사람
⑶ 폭넓은 교양을 바탕으로 진로를 개척하는 사람
⑷ 우리 문화에 대한 이해의 토대 위에 새로운 가치를 창조하는 사람
⑸ 민주 시민 의식을 기초로 공동체의 발전에 공헌하는 사람
⑹ 장애를 극복하고자 하는 의지와 능력을 갖춘 사람

나. 교육 과정의 구성 방침
⑴ 기본 방향 및 개정 중점
⑵ 구성 방침

다. 교육 목표
⑴ 정신 지체·정서 장애 학교 교육 목표
⑵ 시각 장애·청각 장애·지체 부자유 학교의 교육 목표

본문내용

전인적 성장을 추구하는 교육은 주지주의 교육에 의한 폐해를 극복하고자 '지·덕·체의 조화로운 발달'을 강조한다. 지·덕·체의 조화로운 발달을 추구하는 교육은 인간의 성장 경험을 전체로서 대하고, 전체로서 관리하며, 전체로서 이해하는 것을 의미한다. 여기에서의 지·덕·체는 인간의 특성을 물량적으로 구분 짓는 개념이 아니라, 인간이 지닌 기능적인 특징을 개념적으로 구분하는 것이다. 따라서, 교육에서 전인성의 발달을 추구하는 것은 교육의 내용을 지나치게 이성적으로 제한하고 있는 편협된 교육관에서 벗어날 것을 요구한다.
이와 같이, 지·덕·체가 조화를 이루는 전인적인 성장은 그 자체로서 충분한 교육적 가치를 지니고 있지만, 제 7 차 특수 학교 교육 과정을 통해 교육 받을 우리의 학생들이 살아 나갈 미래 사회에서는 자신만의 독특한 삶을 추구하는, 즉 개성을 추구하는 것을 강조하게 될 것으로 전망된다. 개성을 추구하는 인간은 자기다움을 중요하게 여기고 그것을 살리고자 스스로 노력하는 사람이다.
제 7 차 특수 학교 교육 과정을 통하여 추구하는 인간상은 우선 지·덕·체가 모두 조화롭게 발달된 사람이며, 이는 전인적인 성장을 기본 바탕으로 하되, 자신만의 독특한 삶의 스타일을 형성하여 어떠한 상황에서도 독자적인 판단에 의해 자신의 삶을 용기 있게 꾸려 나가는 개성 있는 인간이라 하겠다.

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