학교 소통 단절 연구 보고서

소개

"학교 소통 단절 연구 보고서"에 대한 내용입니다.

목차

I. 연구의 시작

II. 연구의 당위성
1. 소통의 의미와 중요성
2. 교육에서의 소통의 중요성
3. 소통 부재로 인한 교실에서의 문제점

III. 연구 내용 및 해석
1. 학생들의 담임교사에 대한 인식과 실례
가. 연구 방법
나. 담임선생님과의 소통을 방해하는 요소
다. 해석 및 평가
2. 담임교사 스스로에 대한 인식과 현실
가. 연구 방법
나. 교사들의 이상적인 담임상과 현실 비교
다. 학생들과의 소통을 방해하는 요소
라. 해석 및 평가

IV. 나아가야 할 방향 및 결론

본문내용

Ⅰ.연구의 시작
최근 뉴스나 신문을 보면 학교 안에서 벌어지는 일이라고는 상상할 수 없는 정도의 학교 폭력이나 왕따 사건이 빈번하게 일어난다. 또 우리 스스로도 학교나 담임교사에 대한 애착이 별로 없다는 주변의 이야기를 자주 접하게 된다. 이러한 이야기들을 접할 때마다 ‘일이 저 지경이 될 때까지 학교와 담임교사는 뭘 했을까?’하는 생각이 들기 마련이다. 마음을 터놓을 수 있는 사람, 도움을 주는 사람, 믿음을 주는 사람이 한 명이라도 곁에 있었더라도 저런 극단적인 선택을 했을까. 그래서 우리는 담임교사의 본질적 의미와 학생과의 관계를 연구주제로 삼아 이런 현실의 문제점을 자세히 살피고자 하였다.
우선 우리가 생각한 학생과 담임교사와의 관계 문제가 실제 주변에서 일어나고 있는 일인지 확인하기 위해 설문조사를 실시하였다. 최근 많이 사용되는 소셜 네트워크 시스템인 페이스북을 이용해 고등학교를 졸업한지 5년 이하 또는 재학 중인 학생 201명에게 담임교사와의 관계에 대해 물었다. 설문 조사의 결과는 다음과 같다.
조사 결과를 분석한 위의 그래프를 보면 우리의 우려와는 다소 엇갈리는 응답이 도출되었다. 즉 담임교사와 친밀하게 지냈다는 응답이 과반수가 넘는 65%, 담임교사와의 관계가 부정적이었다고 하는 응답이 35%를 차지한다. 대다수의 학생들이 담임교사와의 관계가 원만했음에도 불구하고 여러 가지 학교문제가 벌어지는 원인은 무엇일까?
응답자들의 설명과 연구자들의 경험을 토대로 설문조사를 재분석한 결과, 조사자와 응답자가 생각한 ‘친밀도’ 개념에 차이가 있음을 알게 되었다. 설문에 응답한 학생들은 담임교사와 큰 갈등이 없거나 자주 마주칠 기회가 있었던 교사들을 친하다고 표현했고, 이는 우리가 설정한 친밀도 개념인 개인적인 고민거리를 상담, 진로 등의 문제로 자발적 멘토링을 받은 경험과는 상관이 없는 것이었다. 그래서 우리는 단순히 친밀도의 개념으로는 현재 학교문제를 분석, 예방하기에 어려움이 있다고 결론을 내렸다.

참고자료

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· 김혜숙, 박선형, 김성희(2011). 교직 업무와 실제. 동국대학교출판부.
· 하임G.기너트 외(2003). 교사와 학생 사이. 양철북.
· 전국교직원노동조합(1998). 학생생활과 학급 운영. 전국교직원노동조합 학생생활국
· 정진곤(2010). 교육이란 무엇인가?. 교육과학사.
· 이정원, 서재복, 김양자, 안주영, 이은정(2012). 신교육학개론. 교육과학사.
· 임인섭(2008). 고등학생들이 기대하는 학급담임교사의 역할에 관한 조사 연구. 부산대학교 교육대학원 석사학위논문.
· 파멜라J.쿠퍼, 체리J.시몬스(2010). 교실의사소통. 교육과학사.
· 백 현(2010). 소통의 중요성. 여행신문 칼럼