청소년프로그램 개발 패러다임 중 실증주의 패러다임, 구성주의 패러다임, 비판주의 패러다임에 대해 설명

소개

과목명 : 청소년프로그램개발 및 평가
주제 : 청소년프로그램 개발 패러다임 중 실증주의 패러다임, 구성주의 패러다임, 비판주의 패러다임에 대해 설명하고, 각각의 패러다임에 기초하여 개발된 청소년프로그램이 다른 나머지 두 가지 패러다임에 기초하여 개발된 청소년프로그램과 어떻게 다른지에 대해서 구체적으로 설명하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 실증주의 패러다임
1) 정의
2) 청소년 프로그램 개발에 있어 실증주의 패러다임의 특징
3) 구성주의 및 비판주의 패러다임과의 차이점
4) 실증주의 패러다임을 근거로 한 청소년 프로그램의 특성
2. 구성주의 패러다임
1) 정의
2) 청소년 프로그램 개발에 있어 구성주의 패러다임의 특징
3) 실증주의 및 비판주의 패러다임과의 차이점
4) 구성주의 패러다임을 근거로 한 청소년 프로그램의 특성
3. 비판주의 패러다임
1) 정의
2) 청소년 프로그램 개발에 있어 비판주의 패러다임의 특징
3) 실증주의 및 구성주의 패러다임과의 차이점
4) 비판주의 패러다임을 근거로 한 청소년 프로그램의 특성

Ⅲ. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
청소년 프로그램은 교육적인 경험을 통해 일정에 변화를 일으킬 수 있도록 활동목적과 목표, 활동대상 및 내용, 과정과 방법, 장소와 시기, 매체 등의 모든 요소들을 하나로 통합해 체계화시킨 교육적 실체라고 할 수 있다.
특히 청소년 프로그램 개발에 대해서 우리의 생각을 지배해온 주된 패러다임이 있었는데 일종의 개념적 틀로 청소년 지도사가 프로그램 개발을 위해 갖고 있는 인식의 틀을 통해서 청소년 프로그램 개발을 수행하게 되는 것을 뜻한다. 지금까지의 청소년 프로그램 개발은 크게 실증주의, 구성주의, 비판주의 패러다임 등을 통해 이루어졌는데 본론에서 각각의 기본전제와 이를 통한 프로그램 개발의 특성을 본문에서 비교 분석함으로써 차이점을 알아보고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 실증주의 패러다임
1) 정의
실증주의 패러다임은 전통적으로 있어 자연과학에서 강조한 경험 및 분석적 패러다임으로 청소년 프로그램 개발 관련 학교교육에 있어 교육과정개발의 근거이론이 되는 타일러의 이론과 직접적인 연관이 있다.
이 패러다임에 있어 프로그램은 청소년의 외부 세계에 존재하는 새로운 지식 및 정보, 기술 등을 청소년에게 전달 및 가르칠 수 있게 하는 도구적 및 공학적 성격을 지니고 있다.
이러한 관점에서 프로그램개발은 청소년 지도사 및 청소년 사이의 수단적 메커니즘에 대해 효과적인 프로그램 개발의 절차를 강조하고 의도와 목표에 의해 내용을 결정하는 목표 수단모델로서의 성격이 강하다고 볼 수 있다. 청소년 지도사는 물론 청소년을 일정한 의도 아래 가르치는 통제자로 주어진 내용에 대해 효과적인 전달을 하는 사람으로 간주할 수 있다. 이러한 견해에서 볼 때 학교교육에서의 교사 및 학생의 관계와 같이 청소년지도사 및 청소년이 가르치고 배우며 익히는 교수 학습행위로 관계가 형성되고 있음을 전제하고 있다. 청소년 수련활동이 시작된 초창기에 많은 프로그램이 성과 및 청소년의 외현적 행동변화를 강조함에 따라 청소년 지도사 및 청소년의 관계에 대해 통제자 및 수용자로 설정했었다.

참고자료

· 김윤나 저, 「청소년 프로그램 개발과 평가」 신정 2018
· 한국청소년개발원 저, 「청소년 프로그램개발 및 평가론」 교육과학사 2005