특수교육 장애유형별 특성 및 에티켓

소개

장애 유형별 정의와 특성에 대해 알아보고, 비장애인이 장애인을 대할 때 갖추어야 할 에티켓에 대해 요약한 자료입니다.

목차

1 지적장애
2 학습장애
3 정서행동장애
4 의사소통장애
5 지체장애
6 건강장애
7 시각장애
8 청각장애
9 자폐스펙트럼장애

본문내용

Ⅰ 지적장애

[1] 지적장애의 정의
「장애인 등에 대한 특수교육법 시행령」(2016)에 따르면, 지적 장애는 지적 기능과 적응행동상의 어려움이 함께 존재하여 교육적 성취에 어려움이 있는 사람을 가리킨다.

[2] 지적장애의 특성
(1) 신체 및 운동 특성
- 지적장애는 기술적이고 민첩한 동작을 요구하는 분야, 예를 들어 소근육 발달, 협응력, 걸음걸이, 대근육·소근육 운동 기능 등이 상당히 지체되는 문제를 동반한다.
(2) 지적 특성
- 지적장애는 정보의 투입 및 처리 과정에 어려움을 겪는다. 감각수용과 주의집중력이 낮은 편이고, 주어진 상황에서 적절한 전략과 기억전략을 사용하지 못한다. 단기기억, 추상적 사고, 전이와 일반화에도 많은 어려움을 겪는다.
(3) 언어 특성
- 언어의 구조와 내용이 빈약하다. 복문의 사용, 세련된 주제, 조음장애와 구어 발달이 지연된다. 지연, 제한된 어휘, 발음의 문제, 부적절한 문법 사용 등이 나타난다.
(4) 심리 및 사회적·행동적 특성
- 실패에 대한 예상과 낮은 학습동기, 학습된 무력감으로 인해 위축된다.

[3] 지적장애인을 대하는 에티켓
- 인지적인 능력이 낮더라도 자신의 욕구를 알고 표현할 수 있으므로 지적장애인의 의사를 존중해야 한다. 또한 나이에 맞는 호칭을 사용하고 함부로 반말을 하지 않아야 한다.
- 한자리에 오래 혼자서 있거나 길을 헤매는 지적장애아동이 있으면 다정하게 신상을 물어보고, 이름표나 소지품에 적힌 연락처로 알려, 안전하게 보호자에게 돌아갈 수 있도록 도와야한다.
- 지적 장애인과 대화를 나눌 때는 쉬운 말로 된 짧은 문장으로 천천히 말하고, 그들의 말을 끝까지 들어주어야한다.

Ⅱ 학습장애

[1] 학습장애의 정의
「장애인 등에 대한 특수교육법」(2007)에 따르면, 학습장애는 개인의 내적 요인으로 인하여 듣기, 말하기, 주의집중, 지각, 기억, 문제해결 등의 학습기능이나 읽기, 쓰기, 수학 등 학업성취 영역에서 현저하게 어려움이 있는 사람을 가리킨다.

참고자료

· 없음