[A취득과목]′실제성′ 있는 읽기 자료에 대한 이론을 검토하고, 한국어 숙달도 초급, 중급, 고급에 맞는 읽기 자료를 문학작품을 비롯한 주변의 읽기 자료 중에 선정하십시오. 그리고 그 이유는 무엇인지 밝히십시오.

소개글

스스로 자료를 발굴하여 독창적인 자료로 만든 레포트입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 실제성 있는 읽기 자료 관련 이론
2. 수준별 읽기 자료
가. 초급
나. 중급
다. 고급

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
읽기는 독자와 텍스트의 관계를 어떻게 보느냐에 따라 정의가 다양해진다. 과거의 문법번역식 교수법이 주류이던 때와는 달리 최근 의사소통을 중시하는 상황에서는 읽기 활동을 정보 전달자(작가)와 정보수신자(독자)와의 의사소통의 한 과정으로 보고 있다, 그리고 이 과정에서 실제성(authenticity)있는 텍스트가 교육적으로 적절하다는 관점이 확산되었다. 학습자들에게 입력되는 자료는 실제성의 기준에 선정되어야 함이 강조되었다. 이것은 언어교육에서 타당하다고 인식되고 있다, 다만 실제성이라는 추상적 개념이 구체화 되는 과정에서는 논쟁적인 부분이 존재 한다. 아울러 실제적 텍스트는 경우에 따라 어휘, 문법, 내용과 관련하여 학습자들이 이해하기게 너무 어렵다는 문제 또한 가지고 있다. 이 때문에 한국어이해교육론수업 시간을 통하여서도 상세화, 단순화 등 다양한 논의 등이 다뤄진 바 있다. 본 과제에서는 이처럼 매우 중요하면서도 그 적용에 있어서는 다소 섬세한 접근이 필요한 ‘실제성‘ 있는 읽기 자료에 대한 이론을 검토하고 수준별로 적절한 읽기 자료를 선정하고 그 이유를 전개해 보고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 실제성 있는 읽기 자료 관련 이론-제2언어 학습에 모두 해당하는 보편적 원리
서론에서 논하였듯이, 언어 교육에서 읽기는 독자와 텍스트의 상호작용을 통해 새로운 의미를 구성하는 과정으로 해석된다. 그리고 이 읽기에서 실제성이라는 요소는 이제 상식으로 받아들여지고 있다. 이에 관련된 이론을 검토한다.
김지영(2005)와 강명순(1999)에서는 각각 실제성의 원리와 실제성 있는 다양한 텍스트의 필요성을 언급한다. 제2언어 교육에 있어서 실제성은 한국어에 국한되지 않는다. 그 정의와 관련하여 Richards(1992)는 실제성을 “언어 교수 자료가 자연언어(문어 또는 구어)의 특징을 지니고 있는 정도. 즉, 자료가 얼마나 현실-생활에 사용되는 실제 자료와 유사한가 하는정도...<중략>

참고 자료

이정희 외(2015), 한국어 읽기 교육과정 개발연구, 국립국어원
박나리(2014), 초급 한국어 교재의 ‘여행’텍스트에 대한 장르기반적 분석, 이화어문논집 제32집, 이화어문학회
우형식(2011), 한국어 읽기 텍스트의 실제성과 단순화에 대한 반성적 접근, 우리말연구 제28권, 우리말학회
성영주(2010) 한국어 읽기 교재 분석과 구성방안 연구, 한국외국어대학교 교육대학원 석사학위논문
강현화 외(2009), 한국어 이해교육론, 형설출판사.
김혜련(2004) 학습자 중심의 한국어 읽기 교재 개발 연구, 한국외국어대학교 교육대학원 석사학위논문
세종학당 홈페이지 https://www.sejonghakdang.org