해당주차에 따른 지도방법을 한가지를 선택하여 특수아동을 교육하는 교사는 어떠해야

소개

과목명 : 특수아동의 이해
주제 : 해당주차에 따른 지도방법을 한가지를 선택하여 특수아동을 교육하는 교사는 어떠해야 하는지를 서술하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 정신지체장애의 정의
2. 지적장애아동 지도교사의 자질
3. 지적장애아동 지도교사의 역할

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
특수교육학은 항상 관심이 많았다. 특수아동에 대한 자원봉사를 하면서 특수아동과 특수교육에 관심을 가지고 있었다. 이번 과제는 장애아동에 대한 지도방법에 대한 분석을 하는 것이다. 나는 정신지체장애아동으로 과제를 진행하려고 한다. 그 이유는 가장 많이 본 장애아동의 유형이기도 하고 흔하게 많은 정보를 얻을 수 있기 때문이다. 이번 과제를 통해서 정신지체장애아동에 대해 많이 지식을 얻고 또 지도방법에 대해서 많은 고민을 하여 현장에서 능력 있는 사람이 되고 싶다.

Ⅱ. 본론
1. 정신지체장애의 정의
정신지체장애는 지적장애라고 불리기도 한다. 지적장애는 18세 이전에 시작되는 발달장애이며 지능을 포함한 지적 및 인지, 심리적, 사회적 적응 능력이 부족하여 독립적인 일생생활이 어렵다. 정신지체장애는 대부분 IQ가 70이하이며 아주 심한 정신지체장애는 20에 달하는 경우도 있다. 보건복지부는 IQ와 적응능력을 토대로 정신지체장애의 등급을 판단하여 분류하고 있다. 지적장애 1급은 IQ 34이하로 독립적인 일상생활이 전혀 불가능하여 다른 사람의 도움이 필요한 상태를 말한다. 지적장애 1급은 전체 지적장애인의 4% 정도를 차지하고 있으며, 언어 습득이 매우 제한적이거나 전혀 언어를 습득하지 못하는 경우도 있다. 성인이 되어서도 기본적인 판단이나 의사 결정을 하지 못하며 자해행동을 보이기도 한다. 지적장애 2급은 IQ 35이상, 49이하로 일상생활 중 단순한 행동은 가능하지만 특수한 기술을 요하는 직업을 갖기는 어려운 사람들을 말한다. 중등도 지적장애라고도 불리는 지적장애 2급은 전체 지적장애인의 10% 정도를 차지하며, 운동 기능과 적응 기능 전반에 걸쳐 상당한 어려움을 보인다. 지적장애 3급은 IQ 50이상 70이하 이다.교육을 받을 경우 사회생활 및 직업생활에서 큰 어려움이 없는 상태를 말한다. 이들은 경도 지적장애라고도 불리며, 지적장애 중 가장 많은 비중인 85% 정도를 차지하고 있습니다.

참고자료

· 예비특수교사들이 아동지도 실습에 대한 사례연구(이원령)
· 특수교사의 자질 및 전문성에 관한 국내외 연구 고찰 (박유정, 김병건)
· 지적장애아동에 대한 최근 연구 동향 및 지도방법 (김정현)ㄴ