지금까지 학습한 주차중에 지도방법을 한 가지를 선택하여 특수아동을 교육하는 교사는 어떠해야

소개글

과목명 : 특수아동이해
주제: 지금까지 학습한 주차중에 지도방법을 한 가지를 선택하여 특수아동을 교육하는 교사는 어떠해야 하는지를 서술하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 특수아동의 개별화교육을 실시하는 교사의 자질
2. 특수아동의 개별화교육을 실시하는 교사의 사명감
3. 특수아동의 개별화교육을 실시하는 교사의 역할

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

특수아동이 보이는 발달 특성은 성장에 따른 보편적이고 공통적인 발달 특성과 함께 개별적인 특성이 두드러진다. 특수교육 대상자는 개인 차와 장애로 인하여 단일 교육과정으로 는 그들의 필요를 충족시킬 수 없으므로, 이들의 개별적 요구에 적합한 교육을 제공하는 것이 매우 중요하다.
현재 우리나라 특수교육은 장애유아를 분리시켜 교육하는 방법에서 점차 장애를 지니지 않은 아동과 함께 교육하는 통합의 방법으로 변화하고 있다. 아이들이 함께 교육받으며 어울리는 통합교육을 통해 얻어지는 여러 장점이 있다. 그러나 장애를 고려하지 않은 채 일반 아동과 교육하는 것은 진정한 의미의 교육이 되기 어렵다.
장애유아에게는 장애의 종류, 원인과 시기 및 장애의 정도 등에 따르는 개별교육도 함께 실시되어야 교육되어야 하며 이를 위해서는 특수교사들이 장애유아의 교육요구를 이해하고 충족시킬 수 있는 개별화 프로그램을 적용할 수 있어야 한다.

참고 자료

조윤경 장지윤 유연주(2018), 『유아교육과정 내의 장애영유아를 위한 개별화교육프로그램 2판』, 공동체.
이소현, 황복선(2000), 「통합교육을 위한 특수교사-일반교사간 협력 모형 : 구조적 측면을 중심으로」, 특수교육연구 7, pp. 67-87.
이은주(2010), 「유아교육교사와 유아특수교육교사의 역할과 협력에 대한 유아통합교육기관 관리자의 인식차이」, 공주대학교 특수교육대학원 석사학위논문.
국가법령정보센터(https://www.law.go.kr/) 「장애인 등에 대한 특수교육법」