문화예술교육의 가치와 개선방안

소개

교육사회학 수업에서 [교육 이슈에 대한 교육사회학적 접근]을 주제로 기말과제로 제출한 레포트입니다. 다양한 참고자료를 인용하며 내용적 질과 신뢰도를 높였으며, 당연히 A+의 성적을 거두었습니다. 과제 등에 참고하시면 도움 되시리라 자부합니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 문화예술교육의 역할
1. 문화예술교육의 정의
2. 문화예술교육의 가치
2.1 개인적인차원
2.2 사회적인차원
2.3 문화적인차원

Ⅲ. 문화예술교육의 현재
1. 학교문화예술교육의 유형
2. 학교문화예술교육의 실태
3. 학교문화예술교육을 통해 본 예술교육의 문제점

Ⅳ. 문화예술교육의 미래
1. 문화예술교육 내부의 개선방향
2. 문화예술교육 외부의 개선방향

Ⅴ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
우리나라의 교육은 학문, 교과 중심에 맞추어져 이루어져왔다. 그러한 과정에서 성과를 내기위해 교육현장에서는 경쟁적인 교육방식이 통용되었다. 이러한 교육방식은 학생들로 하여금 학문적 성취를 이루게 한 것에 있어서는 효과적이었지만, 역설적으로 프로젝트와 같이 협력해서 성취를 이루는 것에서 약점을 갖게끔 만들었다. 이는 지나치게 경쟁적인 교육방식으로 인해 학생들이 협력하고, 소통하고, 과제를 달성하는 경험을 적절히 얻지 못했기 때문이다.
이러한 교육방식의 문제점을 개선하고자 등장한 것이 문화예술교육을 통한 협력의 기회 제공이다. 서울시교육청을 필두로 이러한 교육과정을 반영하여 교육현장에 적용하고자 하는 움직임이 늘고 있다. 그러나 이러한 움직임에도 반발이 있는데, 이는 문화예술교육과정이 급박하게 도입되면서 국민적 합의 뿐 아니라, 교사집단내의 합의도 이루지 못한 채 시행되었다는 점, 나아가 이러한 과정에서 관련 정책들이 구체적으로 수립되었다고 보기 힘든 점 등이 이유로 거론된다.
따라서 이 보고서에는 우선 문화예술교육이 할 수 있는 역할에 대해 알아본 후, 현재 우리나라에서 시행되고 있는 문화예술교육에 대해 파악한 뒤, 학교문화예술교육을 중심으로 실태를 파악한 후, 문화예술교육이 나아가야할 방향을 알아보고자 한다.

Ⅱ. 문화예술교육의 역할
1. 문화예술교육의 정의
문화예술교육은 문화와 예술, 교육이라는 관련성을 가진 개념들이 합쳐져서 만들어진 단어이다. 문화교육과 예술교육은 엄밀히 말하면 분명히 각기 다른 특성과 지향성을 가지지만, 국내에서는 이들을 한데 묶어 정책사업에 쓰이면서, 하나의 정책 용어로써 두 분야의 교육 모두를 통칭하게 되었다.
문화예술교육은 일반적으로 문화, 예술, 교육의 관계에 따라 ‘문화예술을 교육내용으로 하는 교육’과 ‘문화예술을 통한 교육’으로 구분할 수 있다.

참고자료

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· 한국문화예술교육진흥원(2014), 2014문화예술교육 2차 포럼 문화예술교육을 통해 변화를 모색하다, 한국문화예술교육진흥원
· 한국문화예술교육진흥원(2015), 더 나은 세상을 위한 문화예술교육, 한국문화예술교육진흥원
· 박소연(2017), 2017 문화예술교육 효과 세부지표 구축 및 조사 연구, 한국문화예술교육진흥원
· 류기혁, 김선경(2018), 학교 주도형 문화예술교육 운영 효과 연구 : 문화예술역량 증진을 중심으로, 문화예술교육연구, 67-95.
· 최보연(2017), 문화예술교육 지원정책 분석 및 개선방향, 한국문화관광연구원.
· 주동범(2010), 청소년 문화예술교육의 사회적 기능과 역할 탐색, 상담평가연구3(1), 61-70.
· 김정선(2012), 문화예술교육 교육표준 개발에 대한 소고7(1), 47-73.
· 정현수(2013), 2013 문화예술교육 정책의 사회경제적 가치 분석 연구, 한국문화예술교육진흥원.
· 이병준(2010), 문화역량과 문화예술교육, 교육과학사.
· 성도의, 김세준(2012), 문화예술교육 프로그램이 아동, 청소년의 자기효능감에 미치는 영향 연구, 예술경영연구23(2), 91-114
· 서울특별시교육청(2018), 2018 서울문화예술교육 활성화 기본계획, 서울특별시교육청
· 서울특별시교육청(2017), 협력종합예술활동 안내서 교실 속 작은 영화 제작소, 서울특별시교육청