다문화 교육의 필요성과 실현 고찰 리포트

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우선, 한국의 평생교육이 추구할 방향과 그 실현 전략에 관해 이야기 하기 전에 평생교육과 평생학습에 관해 살펴보고자 한다. 평생학습은 평생에 걸쳐 배우고 익히는 모든 과정과 내용을 일컫는 말이다. 이는 학습자의 자발적, 자립적인 학습활동으로 학습과정과 결과를 판단하는 가치의 성격과 정당성을 전제로 하지 않는다. 평생교육은 평생학습을 적극적으로 지원하고 실현하는 활동이다. 이는 학습에 대한 환경정비와 다양한 지원활동으로 학습자 지원방법의 가치 판단을 필연적으로 요구하고, 지원 방향의 의미와 성격의 정당성을 판단한다. 공통적으로 평생교육과 평생학습은 학습과 교육의 모습을 학습 주체로 보며, 끊임없이 변화하는 개인의 삶을 조망한다. 또한 자신에게 필요한 지식, 가치, 기능, 이해 능력을 습득하고 상황과 환경에 맞는 자신의 역할을 모색하도록 한다. 그럼으로써 학습자 자신의 잠재력을 발견하고 개발하며, 삶을 독창적이고 즐겁게 살 수 있도록 하는 데 의의가 있다.

참고자료

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· 오성배(2009). 한국청소년연구. 외국인 이주노동자 가정 자녀의 교육 실태와 문제 탐색
· 홍규호(2016). 이주노동자가족 인권실태와 복지사각지대 해소를 위한 방안
· 다문화가족의 해체 문제와 정책 과제 기본 계획
· 김영혜(2014). 결혼이민자와 다문화가족
· 박원순, 김동훈, 김승진(2016). 북한이탈주민 자녀양육지원시스템 구축
· 권숙도(2014). 사회통합의 관점에서 본 북한이탈주민 정책방향 연구
· 김연권(2016). 다문화 사회와 다문화 교육