학교 다문화교육과정과 교사

목차

[1] 학교 다문화교육과정과 교사
Ⅰ.다문화교육과 교육과정
01.다문화교육을 위한 교육과정
02. 현행 교육과정의 다문화교육
Ⅱ 학교 다문화교육과 교사
01. 다문화교육과 교사의 중요성
02.교사의 다문화적 역량
03. 다문화교육을 위한 교사교육

[2] 다문화교육을 위한 교수‧학습 프로그램
I 첫장
01 다문화사회로의 변모
02 다문화교육의 문제점
03 다문화교육의 교수‧학습 프로그램의 발전양상
II 다문화교육을 위한 교수‧학습 지원
01. 다문화교육의 관점과 접근
02 다문화교육을 위한 교수‧학습 지원 체제
Ⅲ 다문화교육을 위한 교과 교수‧학습 프로그램
01 다문화교육을 위한 교과 교수‧학습
02 다문화교육을 위한 교수‧학습 관련 변인

본문내용

- 다문화 교육과정은 다문화 교육의 궁극적 목표를 실현할 수 있는 가장 핵심적인 부분.
기존 교육과정에서 문제시되는 부분을 찾아내어 개선하고 소수 집단의 학생들에게도 평등한 교육내용과 환경을 제공하고자 하는 노력의 일환
- Bank&교육과정 관련 분석가 - 다문화교육과정이 주로 1.2단계에 머물러 있음을 지적 ->보다 적극적 자세로 다문화 교육과정 개편 필요

<중 략>

(1)교사의 인식과 태도
- 다양한 문화와 인종, 민족 등에 대해 갖는 인식과 태도가 중요.
- 자신의 편견이나 고정관념을 점검하고 바로잡을수 있어야함.

* 교사는 다문화교육을 위하여 스스로 자신의 문화적 고정관념과 편견을 점검, 문화적으로 개방적인 태도를 함양하는 것에서 출발.

(2)다문화적 효능감
다문화적 효능감 : 다문화적 환경에서 효과적으로 가르칠 수 있다는 자신감

* Dilworth(2004)의 연구 →다문화적 효능감이 다문화적 수업 실행에서 중요한 요인임을 피력.
학생들에게 다양성에 대해 가르칠 수 있다는 자신감이 있는 교사일수록 다문화적 내용이 교육과정에 중요한 요소라고 간주하는 경향이 강함. 이를 고려하여 수업을 설계, → 다문화교육과정 실행에까지 영향을 미침.

<중 략>

* 슐레만의 학생들이 인지해야할 목표
1. 다양한 배경을 가진 사람들에 대한 긍정적 태도 개발
2. 다양성을 인식하기 위한 지식과 기술의 습득
3. 자민족 중심주의에 의해 조장되는 부정적 이미지 근절
4. 이해와 공감
5. 다민족사회에 대한 역사적 이해의 개발
6. 민주주의 기능과 다원주의적 시민 가치의 개발
7. 민주주의 체제의 역동적 사회변화의 인식
8. 다문화 대상의 실제 세계에 대한 인식 개발
9. 모든 사회에 영향을 주는 현실적인 인구요인과 문화요인에 대한 탐구

참고 자료

없음