교육과정 - 브루너 발견학습 관련 조사

목차

Ⅰ. Bruner의 생애

Ⅱ. Bruner의 발견학습 이론의 등장

Ⅲ. Bruner의 발견학습 이론
(1) 발견학습에 관한 통념
(2) 통념에 대한 비판
(3) 지식의 구조
(4) 발견학습의 의미

Ⅳ. 발견학습의 수업 모형

Ⅴ. 발견학습의 의의와 한계점
(1) 발견학습의 의의
(2) 발견학습의 한계점

본문내용

Ⅰ. Bruner의 생애
J. S. Bruner는 1915년 미국에서 태어난 교육 심리학자이다. 그는 1937년 듀크(Duke) 대학에서 문학사가 되었다. 그러나 졸업 후 관심이 심리학으로 전환되어 하버드 대학교 대학원에서 동물의 지각, 사회심리학을 연구하고 1941년 나치스 선전 기술에 관한 논문으로 박사 학위를 획득했다. 제2차 대전 중에는 연합군 총사령부의 심리전부에서 활약하고, 1945년 종전과 더불어 하버드 대학 강사로 취임, 1952년에 정교수가 되었다. 1951년 이후 하버드 대학에 인지연구 그룹을 조직했고, 1960년 정식으로 동 대학에 인지연구소를 설립하였고 1964년 미국 심리학 협회 회장이 되었다. 그는 교육학자가 아니라 하버드 대학에서 인지심리학(Cognitive Psychology)을 연구한 교육심리학자이다.
대표적인 그의 저서는《교육의 과정ㆍThe Process of Education》이다. <교육의 과정>은 1959년 매사추세츠 주 우즈 홀(Woods Hall)에서 35인의 학자가 모여, 초ㆍ중등학교에 있어서의 과학 교육의 개선에 관한 회의를 열었을 때 의장으로 활약한 브루너가 그 성과를 바탕으로 발표한 것이다. 이 외에도 그의 연구는 교육 이론ㆍ교육 내용ㆍ교육 방법ㆍ교육 제도 등 광범한 영역에 걸쳐있다. 그의 저서로는 1962년에 《On Knowing》이 출판되었으며, 1966년의 《교육론 Toward a Theory of Instruction》이 있다. 이러한 저서 외에 브루너의 공저서로서 아동의 학습에 관한 연구협의(1963)의 성과를 소개한 《학습(學習)연구 Learning about Learning》가 있고 하버드 대학의 인지 연구 센터에서 공동 연구한 성과를 저술한 《인지(認知) 발달 연구 Studiesin Cognitive Growth》가 있다.

Ⅱ. Bruner의 발견학습 이론의 등장
“학생들에게 과학을 가르치지 말고, 과학을 발견하도록 하라.”는 루소의 말에서 볼 수 있듯이 교육에서 발견학습은 유구한 역사를 갖고 있다.

참고자료

· 인명사전편찬위원회(2002). 인명사전. 민중서관
· 부산교육대학교(2016). 교육과정 연구:이론과 실제의 대립과 해소
· 한경닷컴(http://www.hankyung.com/). 한경 경제용어 사전
· 박천환(2011). 지식의 구조에 관한 발생론적 해석. <초등교육연구> 24권 4호
· 이홍우(1988). Bruner 지식의 구조. 교육과학사
· 티스토리 블로그(http://iceman.tistory.com/291)
· 네이버 블로그
· (http://blog.naver.com/msy879?Redirect=Log&logNo=220037495242)