[학습이론] 파블로프의 고전적 조건형성(고전적 조건화), 스키너의 조작적 조건형성(조작적 조건화), 반두라의 사회학습이론, 왓슨의 행동주의, 학습이론에 대한 비판과 실제적 적용

목차

I. 학습이론과 비단계설

II. 파블로프의 고전적 조건형성
1. 파블로프의 생애
2. 고전적 조건형성

III. 존 왓슨의 실험
1. 존 왓슨의 생애
2. 왓슨의 조건형성실험

IV. 스키너의 조작적 조건형성
1. 스키너의 생애
2. 조작적 조건형성

V. 반두라의 사회학습이론
1. 알버트 반두라의 생애
2. 사회학습이론
3. 관찰학습 요소
가. 주의과정
나. 파지과정
다. 운동재생과정
라. 강화와 동기적 과정

VI. 학습이론에 대한 비판과 실제적 적용
1. 이론에 대한 비판
2. 실제적 적용

참고문헌

본문내용

I. 학습이론과 비단계설
인간발달의 여러 이론들의 공통적 특징은 인간이 몇 단계의 특징적 과정을 거쳐서 발달한다는 점이다. 그러나 이러한 인간발달의 단계이론과는 달리, 인간의 모든 행동은 자극과 반응의 연합이며, 이는 곧 외적 조건과 경험에 의하여 형성(shaping)된다고 주장하는 학파가 있다. 이들 학파를 학습이론, 즉 비단계설의 학파로 보고 있다.
학습이론(learning theory)에서는 인간발달의 단계적 과정을 부인한다. 즉 인간의 발달은 단절된 몇 단계의 과정, 즉 비연속적으로 이어지는 것이 아니라, 연속적 과정이라고 본다. 따라서 프로이드나 에릭슨, 피아제 이론 등의 단계설을 비연속이론이라고 하고 학습이론과 같은 비단계설은 연속이론이라고 한다. 발달의 단계이론에서는 인간의 성장 발달이 정해진 순서에 따라 일어나며, 어떤 행동특징이란 그것이 나타날 수 있는 심리적 구조가 형성되었을 때 일어날 수 있다고 보고 있다. 따라서 각 발달단계는 질적으로 차이가 뚜렷한 행동특징으로 구분되고, 발달은 이렇게 구분된 비연속적으로 이루어진 일정한 순서를 거치게 된다는 것이다.
그러나 학습이론에서는 어떤 특정의 인간행동의 특징은 어느 특정단계에 이르러서 갑자기 나타나는 것이 아니라고 본다. 즉 인간의 특정행동 특징은 개인의 경험(經驗)이나 훈련에 의하여 점진적으로 형성되는 것이라고 주장한다. 그러므로 인간의 성장 발달에서는 질적으로 차이를 나타내는 비연속적 일정한 단계가 있는 것이 아니라, 양적으로 증가되는 발달곡선(developmental curve)이 있을 뿐이라고 한다. 따라서 학습이론에서는 인간이 어떻게 새로운 행동양식을 획득해 나가는가를 학습이론으로써 설명하고 있는데, 학습이론에 속하는 학설에는 다음과 같은 몇 가지가 있다.

II. 파블로프의 고전적 조건형성
(1) 파블로프의 생애
Ivan Petrovich Pavlov(1849~1936)는 현대 학습이론의 아버지이다. 러시아의 Ryazan에서 태어난 그의 아버지는 가난한 시골의 목사였는데, 21세가 될 때까지는 그도 목사가 되려고 했다.

참고자료

· 인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
· 아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
· 아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
· 발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
· 심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
· 아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
· 인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
· 인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016